“探究式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試

賈書梅

教育的本質(zhì)是什么？不僅要教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生繼續(xù)生存的本領(lǐng) 。就數(shù)學(xué)而言，我們應(yīng)該提倡知識(shí)和能力并重，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使他們能用數(shù)學(xué)的角度去看去思考問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。我曾經(jīng)給數(shù)學(xué)成績(jī)較好的初三學(xué)生做下面的題：

1幣測(cè)量一個(gè)圓形桌面的半徑，把它平放到墻根，桌沿剛好靠到兩墻，測(cè)出桌面邊緣上一點(diǎn)到墻的距離分別是a、b，就能算出桌面半徑，為什么？這個(gè)問(wèn)題都需要學(xué)生把實(shí)際情境經(jīng)過(guò)抽象歸納成數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在解決的過(guò)程中需要進(jìn)行探究。從學(xué)生解答的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，很不如意。這就暴露了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)：重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐探究能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和掌握。這就要求教師主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中大力提倡探究性的教學(xué)方法。我是從一下幾個(gè)方面進(jìn)行探究性教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,激發(fā)探究欲望

教師對(duì)教材進(jìn)行剖析,找準(zhǔn)探究性思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn),并使某些數(shù)學(xué)思想方法深入情境之中,將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的探究性問(wèn)題,使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的積極思維中去品嘗探究的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑有:

(1)從現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H需要中誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。