適應浙江民營企業需求的創新型機械類畢業生培養研究

施祺方　許　萌

[摘要]本文在對浙江民營企業廣泛調研的基礎上，分析了機械類畢業生的培養現狀和缺乏“創新因素”的原因，提出了如何培養適合浙江民營企業需求的創新型機械類畢業生的建議：加快教學改革，及時適應需求變化；加強師資建設，培養創新型教師；加強校企合作，以需求為導向培養人才；推行實習制度，提高學生實踐能力。

[關鍵詞]浙江；民營企業；需求；畢業生；創新素質；培養

民營企業在浙江經濟中占有相當大的比例。自從浙江全力打造先進制造業基地以來，機械類民營企業發展迅速，迫切需要吸收大量的創新型專業人才為企業的可持續發展提供支撐。如何為廣大浙江民營企業培養合適的創新型專業人才，為企業的科學、健康和長遠發展帶來不竭動力，高校責無旁貸，它承擔著為浙江先進制造業基地建設培養大量的創新型人才的重要任務。

一、浙江民營企業反饋的機械類畢業生培養現狀

課題組于2008年7月至10月組織了80余名師生分赴浙江省內杭州、寧波、溫州、紹興、臺州等地市的196家有機械類民營企業進行了問卷調查，與企業的技術人才、管理干部進行了交流座談。

通過調研數據我們發現：機械類畢業生的思想道德、人文素養、團隊合作意思、誠信度等指標基本上得到了用人單位的肯定，評價為“很好”和“較好”的均占樣本總數的85．11％以上，而創新能力、動手能力、外語水平、心理素質、計算機水平和吃苦精神等指標存在著不同程度的不足，評價為“一般”和“較差”的均占樣本總數的21．65％以上，尤其是創新能力和外語水平，只有29．59％和30．61％。從這些數據看來，機械類畢業生的思想品德素質是可靠的，這是畢業生踏上工作崗位后最需要的元素，為日后的專業能力提升打下了很好的基礎；而他們的創新精神不夠、創新所需要的“資本”相對缺乏，這就給關心當下創新型機械類畢業生培養的民營企業家、高校教育工作者提出了疑問：如何提高民營企業“期望值”與機械類畢業生“含金量”之間的匹配度？如何培養讓浙江民營企業滿意的創新型機械類畢業生？

二、機械類畢業生缺乏“創新元素”的原因探析

1、高校教學內容跟不上浙江民營企業人才需求的變化

高校學生培養計劃等教學相關規范的制定，一般是在學生入學前已經定型，在具體實施時最多有些微幅調整，而學生本科畢業是四年、五年之后的事情，兩個時間點之間存在著起碼四年的時間間隔。我們知道，當今社會科技進步日新月異，民營企業發展對人才的需求要素急速地發生著變化，不要說四五年，一兩年之間對人才知識結構、能力水平和專業素質的要求都會有所不同。高校對此是比較無奈的，全校層面不可能大規模、高頻率地修改教學計劃、學生培養計劃，它必須保持一定時間段內的穩定性。浙江民營企業追求的是知識、技術的快速更新換代，只有這樣才能在殘酷的市場競爭中立于不敗之地。高校教學內容“節奏變化”相對滯后，所培養的畢業生缺乏一定的“創新元素”也就不足為奇。

2、大學生學習狀況存在個體差異

機械類專業的學習過程是比較磨練大學生意志的，它需要具備踏實的專業學習心態、堅實的專業基礎知識和扎實的工程設計能力。在實際的機械類人才培養過程中，我們很容易發現：一個班級、一個專業的學生總是有高有低，有些學生自我要求高，會鉆研，肯吃苦，學習成績好，實踐能力強，而有些同學得過且過，專業學習馬馬虎虎，專業知識學得不理想，實踐能力弱。同樣是學習成績較好的學生群體中，也存在著差別：有些學生已使出“渾身解數”，而有些學生只是“小試牛刀”。顯而易見，這兩類學生學習上可提升的空間大為不同：前者類型的學生固然外語水平和計算機水平很高，但從事創新活動的原動力不強；后者類型的學生比例太小，受關注、培養的比例更小，這對高校的創新型人才培養是一個比較大的損失。

3、民營企業“期望值”與機械類畢業生“含金量”之間存在不匹配

浙江機械類民營企業較為普遍地存在著規模偏小、人才緊缺、知識創新和技術研發能力薄弱等現象，但面對嚴峻的經濟競爭環境，具有急需提高創新能力的內在動力。民營企業期望招聘到的機械類畢業生完完全全地發揮其“含金量”，能夠很快地“上手”。但事實上，大部分畢業生不能十全十美地達到用人單位的期望。民營企業不僅要求畢業生具有相對豐富的專業知識，而且具備較強的解決實際問題的能力。機械類畢業生沒有百分之百地讓所在用人單位滿意，他們固然水平有高低，但用人單位更需要用理性、科學發展的觀念來看待每一位畢業生的成長，為每一位畢業生制定合理的上崗培訓計劃，關注其每個階段的成長。

三、培養創新型機械類畢業生的路徑探索

創新型人才的培養是衡量一所高校辦學水平高低和服務社會能力大小的十分重要的指標。對于浙江省內的高校來講，基本定位是服務于浙江經濟，為浙江經濟發展培養人才。隨著浙江打造先進制造業基地進程的步步推進，滿足浙江民營企業對創新型機械類人才的迫切需求，是機械類院校面臨的主要任務。

1、加快教學改革，及時適應需求變化

高校教學計劃的制定需要緊跟浙江經濟發展的脈搏，以期培養的畢業生實現充分就業，能為浙江制造業的長足發展貢獻力量。高校教學部門、學工部門需要緊密配合，根據浙江省產業發展的現狀與未來、人才需求的類型與層次等等，加強畢業生的跟蹤調研，將反饋的調研結果進行深入的分析，明確先前人才培養過程中存在的不足環節，具有前瞻性地調整學生培養計劃。譬如，部分民營企業最渴求的是動手能力強的畢業生，相關高校就應該著重培養學生在一線機械類崗位的工作能力，調整課堂教學和實習、實訓時間的比例，加強實踐教學、現場教學，加強學生的技能訓練。

2、加強師資建設，培養創新型教師

教師對學生的成材可謂舉足輕重。培養創新型畢業生，教師首先要有創新意識、創新體驗和創新能力。高校需要著重對機械類教師進行創新意識教育，使教師熟練掌握創新教育的原則和策略。教師在教學內容的選擇上應注重基本理論與創新實踐相結合、與工程實際相結合，引導學生創造性地應用基本理論和基本技術的能力，鼓勵學生查閱最新的外文文獻資料，提高學生獲取新知識的能力。同時，教師應多組織學生討論新學科的產生背景、技術支持、實現方法及存在問題，啟發學生不斷地思考新問題，學習新技術，解決新問題。

3、激發學習興趣，發揮學生學習能動性

教與學，兩者相輔相成。學生的學習效果如何，直接關系到教學成果的優與劣。高校要時刻重視學生個體主動學習狀態的形成，改“要我學”為“我要學”，發揮其學習上的自覺性和主動性，順其自然地營造優良的學風。在教學環節實施過程中，要通過多種途徑，如鼓勵學生參加各類學術競賽、充當導師科研助手、參與課外科技立項等等，激發學生學習專業知識的興趣。機械專業的學習過程是一個循序漸進的積累過程，要根據學生培養計劃引領學生在不同的學習階段樹立不同的學習目標，繼而發揮其主觀能動性，一步一個腳印地實現學習目標，學好專業知識。

4、加強校企合作，以需求為導向培養人才

高校培養的畢業生合不合格，最終要接受用人單位的檢驗，而等到畢業生畢業后到了用人單位后接受檢驗，已為時晚矣。筆者以為，加強校企合作，以企業為導向培養人才，是目前適合浙江高校和民營企業實情的培養模式。高校在廣泛深入聽取用人單位意見的基礎上，按照用人單位對畢業生知識結構、能力水平和專業素質的前瞻性需求，結合高校人才培養的實際，雙方共同商討學生培養計劃的制定，全面調研，深入論證，合理規劃，科學決策。這樣的一份學生培養計劃將為校企合作背景下人才培養工作提供指導性的參考意見。

5、推行實習制度，提高學生實踐能力

貼近實踐是高校人才培養的主要目的。根據浙江經濟發展的新要求，特別是國際金融危機影響下浙江民營企業可持續發展的新思路，讓機械類學生深入企業實習，培養其適應工作的能力，是當前化解大學生就業難、企業又招聘不到合適大學生問題的一味良藥。除了明確考研的學生，在不影響正常教學計劃的前提下，機械類學生從大三暑假開始參加實習，在設計、研發、生產、銷售等一線運用所學知識進行鍛煉，明確自身不足，及時查漏補缺。參加實習后，學生既完善了自身知識結構，又積累了實踐經驗。

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