音樂欣賞在審美能力培養中的作用

[摘要]音樂審美能力的培養，除了向學生傳授必要的音樂專業知識外，還要引導學生參加藝術欣賞活動；培養對美的感受能力、想象能力和評價能力，加深對美的理解。這也是最有效的方法。

[關鍵詞]音樂欣賞；審美能力；審美興趣；想象力

培養學生的審美能力，是美育的一項基本任務。與其它學科相比，音樂教育在完成全面教育中的美育任務上有著得天獨厚的功能，而作為音樂教育的重要組成部分——音樂欣賞，在完成美育的任務上，尤其是在培養學生的審美能力上，則具有舉足輕重的作用。

一、音樂欣賞是培養學生審美興趣的重要途徑和手段

興趣是人們最好的老師。著名的音樂家卡巴列夫斯基說：“激發學生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的。”“要培養學生的審美能力，進行審美教育，其審美興趣問題是首先要解決的問題，而解決這一問題最好的方法，就是音樂欣賞教學。”愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂也好，里面存在很多美的因素，只要充分利用這些因素，就能激發起學強烈的審美興趣。比如：《春江花月夜》這個曲子的欣賞，注重啟發學生欣賞其內涵，結果那委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，絲絲入扣的演奏，把學生帶到三月夜春江迷人的景色中。學生聽完后興趣很濃，要求再聽一次，有的學生邊聽邊舞起來。可見，音樂欣賞，既是激發學生的審美興趣的有效手段，又是培養能力的動力。

二、音樂欣賞是培養學生審美能力最有效的藝術活動

音樂欣賞是學生的聽覺感知、情感體驗、創造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的審美能力就是在這種獨特的藝術活動過程中逐漸培養和熏陶出來的。

1、音樂欣賞可以培養學生對美的感受能力

欣賞音樂是以學生的聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力。比如：感受聲音的高低、長短、強弱及音樂變化的能力。一般來講，學生都具有這種能力。但是，對音樂的旋律、節奏、調式、調性、和聲織體、曲式的聽辯能力，學生就不一定具備，那就需要學生由淺入深，由初級到高級，循序漸進地對音樂進行欣賞、感受，從而逐步培養學生對音樂的聽覺能力，同時也是在培養音樂審美能力。情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情發生和結束是一種時間性的運動過程，而音樂是時間的藝術。它恰恰是表現這種運動過程的最佳形式。以情動人是所有藝術門類的一條共同規律，但與其它藝術相比較，音樂更容易表達感情。它沒有文學作品的文字描寫，也沒有繪畫所呈現的具體形象，它可以利用豐富多彩的聲音形態直接傳遞感情信息，許多語言文字無法表達的感受，卻可以

在音樂中得到體驗。因此，音樂欣賞比其它藝術活動更能培養學生對美的感受能力。

2、音樂欣賞可以培養學生的聯想與想象力

音樂是非語義性、非具象性的藝術，它不可能像文學作品那樣用文字描寫具體的故事情節和刻畫人物的內心活動，更不能描繪復雜的現象或者抽象的概念。那么音樂是如何通過概括性的感情媒介來打動學生呢？可以說，這主要是依靠學生的主觀聯想和想象來實現的。學生欣賞音樂中概括性的感情使學生聯想到自己以往現實生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。例如：《十面埋伏》，學生聽了以后，就會想到許多戰斗場面，想到戰場上“軍營如林，旌旗蔽空，戰鼓隆隆，鐵騎馳騁”的壯觀場面，也使學生想到“兩軍決戰時，聲動天地，屋瓦若飛墜，徐而察之，有金鼓聲劍弩聲，人馬辟易聲”等氣勢磅礴的大戰場面。那種抒情性的音樂，常常會使人的想象無邊無際，有時或許悟出某種哲理來。貝多芬的《第五（命運）交響曲》有的學生從個人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的強者，不為命運而氣餒，反而揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有人從歷史發展的客觀規律去想象，從而得到這樣的哲理思想-革命的階級要戰勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰勝各種黑暗勢力，最終取得勝利并通向光明的未來，這一切都說明，音樂審美帶給學生的絕不是在一個狹小的范疇之內。它會使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們對美的理解能力和想象能力。

3、音樂欣賞可以培養學生對美的評價能力

古往今來，在音樂作品中，總是真善美與假丑惡的相比較而存在，相斗爭而發展。正因為如此，如果老師沒有加以好好引導，有很多學生美丑不分，善惡不辯，正邪不明，對社會上那種流行的低級趣味較濃的庸俗不堪的音樂或是有些“狂歌”等一些格調不高的，藝術性較差的音樂往往誤以為是“音樂藝術的時代性的體現”，而對那些優美的、藝術性高的抒情歌曲反而認為是平淡無味。所以培養學生的音樂鑒賞能力，關鍵要使學生劃清真善美與假丑惡的界限，掌握分辨是非的標準。一部音樂作品，如果學生要去評價判斷它的社會價值及藝術價值，就必須能夠從音樂作品的內容、體裁、風格等方面分辨出什么是美和什么是丑，因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術價值的基礎。學會這些，只有通過音樂欣賞這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、體裁、風格、情緒等表現手段作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關的知識、技能、深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。

三、音樂欣賞在培養學生審美能力中的教育作用

樂美體現在音樂家在作品中對現實做出的情感、政治、道德、倫理方面的評價，如果這些評價被聽眾所接受，就能影響聽眾、教育聽眾。音樂藝術的一大特點是，聽眾對于作品中的感情表現不是以純客觀被動方式來接受的，他們總是以直接主觀能動的態度來體驗的，音樂的教育作用主要來自這種可引起聽眾情感變化的力量。

音樂欣賞的教育作用是通過激起人們的感情而達到的。音樂最易使人在情感上產生共鳴，從而達到陶冶情操的作用。我們熟知，列寧特別喜愛貝多芬的《熱情奏鳴曲》，因為貝多芬表現在樂曲中的激昂斗爭精神感動著列寧。在優秀的音樂作品中都凝結著作曲家崇高的精神。它感染人，同時激勵人、教育人、激發起人們熱愛生活、熱愛祖國、引起人們的深思，從中獲取深長的教益。

在實用性音樂中，音樂與意識形態的關系最為明顯。實用音樂以其本身所具有的特定情緒和感情為一定社會服務。特別是集體活動起了強化氣氛，激發集體情緒的作用。在這里，音樂的社會價值由于外部因素的結合得到了充分發揮。更特殊的例子是，某個作品由于正當或其他社會原因在固定場合、固定情況下反復使用，使人們產生了條件反射，變為具有一定社會意義的信號。如各國的國歌。國歌雖然是由執政當局所選定的，但被肯定后，它所代表的一個國家尊嚴及情感象征，是很明確的。在廣義的角度上看，音樂的教育作用還不僅限于對政治、道德、倫理方面的評價。例如小提琴協奏曲《梁祝》的作曲家、演奏家為追求這首作品的完美，表現出對技巧的努力追求，在創作以及演奏活動中的堅忍不拔、精益求精、鍥而不舍的精神面貌，也可以使人們得到啟發，受到教育。因此，不宜狹隘地理解音樂欣賞在培養學生審美能力中的教育作用。

[參考文獻]

[1]《現代音樂史》．

[2]《民歌欣賞》．

[3]《音樂教育學》．

[4]《二十世紀中國音樂美學》．

[5]《音樂欣賞》．

[作者簡介]

薛安玲，西安石油大學音樂系教師．