淺談如何改善教育技術專業發展中的問題

王　靜　馬孝麗　程偉華

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-103-01

摘要:在隨著以計算機技術、網絡通訊技術為代表的信息時代的到來,社會對人才的需求越來越趨于多樣性、綜合性、適應性和可持續發展性,教育技術也面臨著更高的挑戰。教育技術學專業在其蓬勃發展的同時,也存在著一些問題為了促進社會發展教育技術也要有改善。

關鍵詞:教育技術;現狀及問題;如何改善

教育技術是在系統科學方法論指導下,運用現代教育科學理論和先進的技術手段與方法,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現教育、教學的最優化,促進學習者的更良好發展,實質上就是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程研究。

教育技術屬于交叉學科,是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。教育信息化的順利實施需要有硬件的保證和軟件的支持。合理的選擇媒體,優化配置資源,促進教學效果的優化,開發適于教學的高質量的教學軟件,都為教育技術學專業人才提供了廣闊的就業市場和施展才華的空間。

一、教育技術學專業存在的問題

(一)硬件設施跟不上

教育技術作為交叉學科首先體現在技術的支持,特別是信息技術的支持。如果設施跟不上,理論與實踐就不能相結合,也就稱不上是完整的教育技術。

(二)專業定位不明確

在市場經濟的社會背景下,社會需要具有綜合素質的復合型人才,人們的擇業觀念也發生了很大的變化,就業崗位已經不再是摔不碎的“鐵飯碗”了,而更多是采用“雙向選擇,自主擇業”的分配方式。教育技術學專業寬泛的目標定位,并不是要求面面俱到,理論水平與技術能力是應該有所側重的。因此,要使專業的發展充滿生機和活力,必須明確自己的發展方向。

(三)課程設置滯后于社會需求

社會需要是確定培養目標的一個重要依據。由于社會的不斷進步,學科的不斷發展,為了滿足社會對人才的需求以及學科自身發展的要求,教育技術學專業的培養目標、發展方向、課程設置、教學方法等都應該處于動態的調整當中,適時地調整專業要求和設置,促進本專業的發展。但是我們看到,部分院校在培養目標和課程設置上一直沿襲著原有內容和模式,即使有所調整,也只是增加或刪減了一些課程并沒有什么實質性的變化。如果我們的指導思想不作相應的調整,課程設置、課程內容的選擇、教學方法等方面仍然墨守成規,那么終有一天會成為被時代所拋棄的包袱。

(四)理論與實踐脫節,缺少實踐環節

教育技術學專業作為聯結教學理論和教學實踐的交叉性學科,在教學計劃、課程設置中理所當然地多安排與實踐相關的環節。但是目前的教育技術學專業所安排的實踐環節并不多見,只是安排了一些與其他理科專業學生相差不多的實驗,而基本技能如網線的制作、布線、計算機的組裝和拆卸、教學軟件的設計與開發等實踐性環節都涉及不多;又由于學生缺乏一定的學科背景和教學實踐,常常紙上談兵,實際動手能力和溝通能力普遍欠缺。這就造成了理論環節與實踐環節的嚴重脫鉤現象。

二、加快教育技術的發展

(—)加強對教育技術的理解

我國教育技術學專業畢業生技術能力尤顯薄弱,要加強他們對技術的理解,使其在教育軟件設計和開發中起到溝通、協調、控制和交流的作用,從而科學的完成對需求分析的設計,以及項目的指導。提高他們的教學系統設計、使用、維護、管理、評價等方面能力。

(二)課程設置構想

根據對學生的能力的要求,注重發揮原有學科優勢,注重課程設置的實踐性,適當增加實踐課程比例,為學生提供更多的接觸社會、了解企業的機會。專業方向課程的設置可以從計算機類、管理類、工程類課程上加以考慮。

(三)提高學生的實際應用能力

適當的增設實踐課的比例,并且在教學內容和教學方式方法等方面有所創新。讓學生親身走上講臺,使學生能夠在身體力行、潛移默化中對教學過程有所感悟和理解;可以開設計算機的軟、硬件方面的課程,如軟件工程,讓學生們參與一個完整的項目的設計、開發和推廣,使學生能夠對教育軟件開發的整個流程有個宏觀的把握、對企業的運作過程有一個初步的認識。同時可以通過在選修課中安排有關企業文化、就業形勢等方面的講座或是座談,聘請有實際工作經驗,具有一定理論修養的企業家、軟件開發人員等,為學生認清自己在社會中地位和發展取向提供機會,促進學校與社會之間的和諧健康發展。

(四)找準位置

教育技術研究方向第一類是電化教育 教育技術理論研究者;第二類是全國電教系統的專業人員;第三類是計算機學科中從事計算機教育應用研究的相關人員(如從事網絡關鍵技術的研究、人工智能研究等)和相關學科的教師。

教育技術領域要發展,必須進行定位,不是照搬國外的AECT2005或修改之的問題,而應是完全立足國內的經濟發展、教育改革、文化背景、如此多的教育技術專業人才的工作前途出發,以系統觀、人類學、社會學、后現代、人本主義、實用主義等等理論的東西指導我們對教育技術的研究內容、研究方法、影響戰略、持續發展等重新思考,教育技術專業快速發展才有希望。

參考文獻:

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