淺論農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育的可行性

徐立林　時彩婕

中圖分類號:G434文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-070-01

摘要:農(nóng)民的受教育程度歷來是困擾農(nóng)村發(fā)展的難題,遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享,打破了傳統(tǒng)教育的局限,為農(nóng)民教育提供了新思路。新農(nóng)村的建設(shè)為遠(yuǎn)程教育提供了必備的經(jīng)濟基礎(chǔ)、人才條件和技術(shù)支撐和必要的政治保障。因此,在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育既是必要的,也是可行的。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;遠(yuǎn)程教育;可行性

農(nóng)民是農(nóng)村建設(shè)的主體,是新農(nóng)村建設(shè)進程中最積極最主要的依靠力量。充分發(fā)揮農(nóng)民的主體力量,一個行之有效的方法就是在現(xiàn)有經(jīng)濟政治條件下,最大可能地實現(xiàn)農(nóng)民的現(xiàn)代化。農(nóng)民的現(xiàn)代化,就是把傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民改造成現(xiàn)代意義的農(nóng)民,讓傳統(tǒng)的農(nóng)民具備現(xiàn)代意識與現(xiàn)代科技,這不僅是一項長期而艱巨的任務(wù),而且極具挑戰(zhàn)性。它需要對農(nóng)民階層進行全面深入的現(xiàn)代意識與現(xiàn)代科技教育,這實際上是對農(nóng)民自身局限性的一種突破,根本的出路在于提高農(nóng)民自身追求進步的自覺性和獲得新知識的主動性。

目前全國各地都在積極開展農(nóng)民培訓(xùn)工程,但是大多流于形式,主要原因在于絕大多數(shù)農(nóng)民認(rèn)為,搞好農(nóng)業(yè)主要靠經(jīng)驗;加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的弱質(zhì)性主要來自于自然條件的不可預(yù)知與不可抵御性。因此,農(nóng)民傳統(tǒng)的守舊思想一定程度上影響了農(nóng)民現(xiàn)代化建設(shè)的速度與深度。影響農(nóng)民現(xiàn)代化的另一個重要因素是傳統(tǒng)的教育手段難以滿足農(nóng)民繼續(xù)教育的要求,因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的獨特性,農(nóng)村的教育資源相對稀缺,農(nóng)民既無相對固定的學(xué)習(xí)時間,也沒有能引起興趣的教育手段,所以通常無法在缺少引導(dǎo)和監(jiān)督的情況下完成自我教育,這是導(dǎo)致農(nóng)民階層受教育程度不高的外部因素。

基于上述兩方面原因,很大一部分人認(rèn)為,對農(nóng)民進行全方面的跟蹤教育的想法不切實際,沒有可操作性。但是,隨著信息時代的悄然來臨,網(wǎng)絡(luò)正在以前所未有的速度、廣度和深度影響著我們的生活,改變著我們的行為習(xí)慣,也深刻地影響著農(nóng)村社會發(fā)展,農(nóng)民的受教育形式在網(wǎng)絡(luò)時代正在接受深刻的洗禮,制約農(nóng)民教育工作的局面正在改變,現(xiàn)在全國各地都在開展遠(yuǎn)程教育,但是各大高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院整體上都忽略了現(xiàn)代農(nóng)民。事實上,對農(nóng)民的教育是十分必要的。因為無論哪種技術(shù),生產(chǎn)力的最終形成必然是依靠廣大人民群眾的實踐來完成。因此,培育現(xiàn)代農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的必由之路。

利用遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)對農(nóng)民的現(xiàn)代教育,提升農(nóng)民整體的科技素質(zhì),進而實現(xiàn)農(nóng)民的現(xiàn)代化,既是必要的,也是可行的。

首先,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為遠(yuǎn)程教育機制的建立提供了科技基礎(chǔ)。計算機的發(fā)明和應(yīng)用改變了人們的辦公方式,實現(xiàn)了傳統(tǒng)辦公方式向無紙化辦公方式的轉(zhuǎn)變,同時也實現(xiàn)了信息的集約化轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的辦公方式必須依靠紙質(zhì)媒介,儲存和轉(zhuǎn)移相對復(fù)雜,尤其是遇到大量的信息需要轉(zhuǎn)移傳遞的時候,更是費時費力,而且出錯率高,保密手段單一。計算機技術(shù)的出現(xiàn),特別是辦公自動化技術(shù)的發(fā)展。改變了傳統(tǒng)的辦公模式,實現(xiàn)了信息的無紙化儲存、聲像化儲存和大批量傳遞,為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了硬件基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開拓和進步,突破了信息傳遞的時空局限,為遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)提供了可能性。其次網(wǎng)絡(luò)改變了農(nóng)村教育資源稀缺的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的農(nóng)村,教育資源相對匱乏,當(dāng)然更談不上先進的學(xué)習(xí)設(shè)備。因此,農(nóng)民歷來對學(xué)習(xí)書本知識心存畏懼。網(wǎng)絡(luò)教育把教育網(wǎng)絡(luò)延伸到農(nóng)村,利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性特點成功解決了農(nóng)村教育資源不足的困難。這一措施有效地緩解了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的壓力,讓農(nóng)村的學(xué)生隨時可以共享名師教案,傾聽名師的教誨。同時,網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還組織農(nóng)業(yè)方面的專家對一些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀進行研究,制作了一大批具有原土特色的農(nóng)業(yè)課件,通過免費上網(wǎng),農(nóng)民隨時可以下載觀看,有效地豐富了農(nóng)村的教育資源。

再次,社會主義新農(nóng)村的全面發(fā)展為遠(yuǎn)程教育的開展提供了社會基礎(chǔ)。社會主義新農(nóng)村建設(shè)在全國推廣以來,農(nóng)村的發(fā)展進步很快,很多省市的農(nóng)村在溝塘清理整治工作的基礎(chǔ)上迅速實現(xiàn)了“村村通公路、村村通電話、村村通有線電視和村村通自來水”的四通工程,隨著農(nóng)村生活水平不斷提高,在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育的社會條件逐步形成。但是對農(nóng)民來說,這種新型教學(xué)模式的順利開展存在一個很大的技術(shù)障礙——計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在此之前,絕大多數(shù)農(nóng)村留守人員不知道電腦為何物,讓他們自主學(xué)習(xí)顯然力不從心。所以對管理人員的培訓(xùn)工作走在所有工作的前頭,首先,確保每一位管理人員技能達(dá)標(biāo),為遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村的開展提供了有力的人才支撐。

最后,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的不斷提高,為遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村的全面開展提供了學(xué)員基礎(chǔ)。喬治·盧卡奇在其《文學(xué)與民主·民主與文化》中提出:“對于在小塊土地上用簡單工具從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民來說,是不可能有從事文化活動所必需的自由時間的先決條件的……沒有這個先決條件,誰要是想在農(nóng)民群眾中普及文化,那他的愿望就一定會落空。”網(wǎng)絡(luò)大學(xué)在農(nóng)村開展教學(xué)活動,一個重要前提就是農(nóng)民有自由支配的時間和強烈的求知欲望。農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的提高,不僅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率,而且為廣大留守農(nóng)村的人員創(chuàng)造了大量的空閑時間,為廣大農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動提供了自由時間。

總之,當(dāng)今社會對農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)操作,尤其是農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技能、致富本領(lǐng)的研究和鼓勵相對不足。但是,從產(chǎn)業(yè)鏈的角度看,無論哪一種技術(shù),最終實現(xiàn)必然依靠廣大“藍(lán)領(lǐng)”的實踐操作來實現(xiàn)從技術(shù)到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。因此,教育農(nóng)民提升農(nóng)民,打造一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展要求的農(nóng)民隊伍,既是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的現(xiàn)實需要,也是農(nóng)村改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,但是傳統(tǒng)教育手段無論從技術(shù)上講還是從目標(biāo)上講都無法完成農(nóng)民的繼續(xù)教育工作,無法實現(xiàn)農(nóng)民教育的規(guī)模化。因此,在新農(nóng)村建設(shè)的大背景下,在農(nóng)村開展遠(yuǎn)程教育。利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備實現(xiàn)農(nóng)民的現(xiàn)代化,進而實現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化,既是必要的,也是可行的。

參考文獻:

[1]陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ).北京:高等教育出版社.2004

[2]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.2001