學科館員在信息素養教育中的作用和角色探索

鐘文娟

摘要 從用戶信息素養教育課程體系設計等方面提出學科館員在用戶信息素養教育中所承擔的工作內容和角色作用。

關鍵詞 學科館員;信息素養教育;角色;作用

中圖分類號:G251.6 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0066-02

Role and Effect about Subject Librarian at Information Literacy Education//Zhong Wenjuan

Abstract Based on hackling basic concept and Level of information literacy, this paper analyzes the role and effect of subject librarian in the information literacy education system.

Key words subject librarian; information literacy education; role; effect

Authors address Capital Normal University Library, Beijing, 100037, China

當前,信息作為社會三大支柱之一已經越來越受到關注,信息的擁有程度、公民的信息素養水平反映了一個國家或地區的發展水平。因此,大力發展用戶信息素養教育已成為眾多大學圖書館的共識,用戶信息素養教育成為學科館員為用戶提供學科服務的極為重要的內容之一。那么,學科館員在用戶信息素養教育中究竟應承擔怎樣的角色,又發揮著怎樣的作用呢?

1 信息素養基本概念及結構層次

自20世紀70年代中期以來,信息素養研究就已成為圖書館界的研究熱點并產生廣泛而深刻的影響[1]。信息素養主要由信息意識、信息能力、信息道德3方面構成。信息意識是人們對各種信息的自覺的心理反應,信息意識的強弱對能夠挖掘出有價值的信息和文獻獲取能力的提高起著關鍵的作用。信息能力是圖書館素養、計算機素養、傳媒素養、技術素養、批判性思維和交流技能的融合或綜合。信息道德則是指人們在信息活動中應遵循的道德規范[2]。

由此可以確立信息素養教育的目標和內容,即:對用戶信息素養教育的目標便是使其具備收集、整理、利用、評價、發表信息的能力和素養,并使其最終具備持續學習、終身學習的能力。信息素養教育則將圍繞信息意識、信息能力、信息道德等層次為中心來確立和構建。

2 學科館員在用戶信息素養教育中的作用和角色

以下就信息素養的內容和結構來討論學科館員在信息素養教育中應當完成的工作職責和角色作用。

1)了解所負責學科院系師生的信息素質基本狀況。根據學科院系的學科資源需求特點制訂不同層次的信息素質調查表,通過統計分析制定出包括本科生、研究生、教師在內的3個不同級別的信息素養培訓計劃。信息素質調查表的設計應圍繞信息意識、信息能力和信息道德3方面來進行調查,對于每一個不同階段的用戶,至少應有2次相關度的調查,如本科生入學和畢業時、研究生入學和畢業時,由此來檢驗和更好地完善信息素養教育內容的體系設定。完成這部分工作,學科館員需要聯合相關交叉學科的學科館員來共同設定有效的信息素養調查表,并與學科院系的相關負責學生工作的教師一起協調來完成有效的用戶調查。

2)通過對用戶信息素質調查表統計分析用戶信息素質基本狀況,制定適合不同信息素養水平層次的用戶信息素養教育內容和計劃。一般而言,通常的文科學生信息素養水平低于理工科學生,這時候,就需要考慮不同學歷、不同專業等來制定課程的內容。

在本科生階段,信息能力的教育是課程的主要內容,從圖書館素養、計算機素養、傳媒素養、技術素養等方面來展開。同時,在本科生的教育中,要始終貫徹培養信息意識、信息道德的理念,并逐步提高其批判性思維能力,而不是簡單地教會他們使用圖書館的資源或僅僅是幾種檢索的技巧。在本科生的信息素養教育中,學科館員是主導者、主要的教育者。學科館員本身更應自覺地加強自我的信息意識和信息道德,并將這種理念貫穿整體的信息素養課程中,培養本科生成為一個有一定信息意識和信息道德的能夠自我管理和自我學習的有信息素養的人,這才是教育的目標。

研究生階段,由于大部分研究生在原有的本科階段已具備一定的信息素質,因此基本的信息能力課程內容不能滿足和適應多元化的需求,此時需要在學科專業的深度上進行拓展,因此教育內容的設計要考慮專業的差異、同一類資源的深度挖掘等。形式上可采用連續講座來完成,在實際的講座課堂上,要注重與研究生的交流探討和實踐操作。

對于各學科院系的教師,他們的信息素養相對較高,對于文獻信息的需求要求也較高,此時,學科館員需要明確認識到教師學者的優勢和學科館員的優勢,以認真為用戶提供信息需求服務的態度和教師學者進行適當的交流,取得他們的信任,并切實為他們提供有效的服務,逐步讓自己成為教師學習科研團隊中一個不可或缺的成員。

3)總結各階段用戶信息素養教育目標實現的程度,總結各階段經驗、各學科館員交流經驗,分析不足,不斷完善用戶信息素養教育體系。

3 結語

用戶信息素養教育是學科館員必須承擔的一項重要工作內容,也是圖書館從資源為主導的服務轉向以用戶需求為主導的學科服務的重要途徑和手段。因此,正確理解整體信息素養教育體系中學科館員的角色和作用,加強承擔各角色的能力水平的鍛煉和提高,真正推動圖書館完成信息交流、學科服務將是極為重要的。

參考文獻

[1]劉建國,閆偉.信息素養及教育課程體系研究[J].圖書館工作與研究,2008(4):90-93

[2]劉孝文.信息素養及相關概念的學術梳理[J].圖書館雜志,2008(4):12-13