基于計算機網絡的中小學教師培訓

王立勝　楊志軍　張小花

摘要 傳統教師培訓存在許多弊端,在網絡日益繁榮的今天就更加明顯。網絡具有資源豐富的優勢、個別化的特征、交互性的功能和共享性的特點,催生教師培訓新的生命活力,解決傳統教師培訓中的工學矛盾,增強教師培訓的互動性,提高教師培訓的效益。

關鍵詞 計算機網絡;教師培訓;網絡平臺

中圖分類號:G451.2 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0150-02

Computer-based Network of Primary and Secondary Teacher Training//Wang Lisheng, Yang Zhijun, Zhang Xiaohuai

Abstract The traditional teacher training and there are many drawbacks of growing prosperity in the network is even more obvious today. Network has the advantage of rich resources, the characteristics of individual, interactive features and shared characteristics, teacher training led to a new vitality to address teacher training in the traditional relationship between the workers and enhance the interaction between teacher training, improve the effectiveness of teacher training.

Keywords computer networks; teacher training; network platform

Authors address

1 Postgraduate of Educational Technology Specialty, Yunnan Normal University,Kunming,650092, China

2 Education Department of Yunnan Province, Kunming 650223,China

1 傳統教師培訓方式存在的問題

1.1 一次性教育的壓力以前的教師教育就是指師范生教育,并認為這種“一次性的師范教育”足以使得教師適應未來的整個教學生涯。近年來,世界各國普遍拓寬師范教育的概念,其中一個重要的做法就是將“終身教育”的概念引入師范教育領域。在終身教育思潮的影響下,教師繼續教育已成為教師培訓的重要組成部分,將貫穿教師的職業生涯。這樣教師教育就面臨一個在職繼續教育的問題。

1.2 傳統教師培訓中存在的矛盾隨著教育制度的改革,要求教師的知識結構向文科綜合、理科綜合和大綜合方向發展。要求教師必須拓寬視野,更新教育觀念,具有相應的素質能力。而現有的教師培訓形式比較單一,采用傳統的“滿堂灌”的方法學習規定的內容,有的需要交一筆不小的培訓費,并且不可避免地存在教師工作和學習時間矛盾的問題,這無疑增加了參加培訓教師的負擔,尤其是邊遠地區的教師培訓更有局限性。這些問題都要求培訓形式向多樣化方向發展。

2 基于網絡教師培訓的優勢

2.1 打破教師培訓的時空限制現有的教師培訓中存在的一個最突出的問題就是工作和培訓學習的時間矛盾。利用基于網絡技術的遠程培訓,教師可以隨時選擇需要學習的內容,實現自主學習。并且通過網絡可以把各個地方的教師個體聯成一個整體,進行協作學習,互相之間可以方便地探討問題、交流溝通,使得培訓更具有開放性。

2.2 能夠實現資源共享因特網上有極其豐富的信息資源,我國的四大互聯網之一——中國教育科研計算機網(CERNET)已與國內500多所大專院校及科研院所聯網,各種形式的網上圖書館、網上教育資源庫都可以滿足接受培訓的教師作為學習者的需求。而且,通過構建專家資源庫,即使是邊遠地區的教師也可以接受專家學者的培訓、指導。

2.3 提高教師的信息素養信息素養是一種可以通過教育所培育的,在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息的修養與能力。它包含信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面,是一種綜合性的、社會共同的評價。這不僅是推動中小學信息技術教育的必然要求,也是信息社會中教師自身發展的必然要求。

2.4 能實現人性化選擇學習傳統的教師培訓要培訓的內容是先前確定了的,雖然要參加培訓的教師有時也可以選擇,但是培訓內容大多是捆綁的,不能進行模塊的選擇。網絡培訓能夠實現人性化的學習內容選擇。

3 網絡平臺的模塊構成

從教師培訓的管理層次來看,網絡教師培訓平臺應該包括這幾個模塊:系統超級用戶管理、區縣級管理、學校級管理、個人用戶。

從平臺的具體內容來看,也就是平臺應該具有的功能,應該包括登錄系統、信息發布模塊、學習內容選擇模塊、資源模塊、學習模塊、作業考試系統等,還可以有其他的一些功能。

資源模塊,提供給受培訓人員必要的學習資源,使培訓能夠順利進行,還應該有與教育、培訓有關的一些資源。培訓的資源越是豐富,越能吸引培訓學員利用網絡培訓系統,使他們不光在培訓期間,還能在以后經常使用,使他們持續得到“培訓”,能力不斷提升。另外,受培訓人員可進行優秀資源上傳,使資源庫不斷豐富。

學習模塊是進行培訓的主要功能模塊,是受培訓人員學習、提高能力的主要場所。在學習模塊中,受培訓人員的交流不光是和培訓教師交流,還包括和資源的交流、和其他學員的交流等。其中和培訓教師交流的方式有專家講座、專家在線等。

在網絡教師培訓系統中,作業考試系統起著過程性評價和總結性評價相結合的作用。

4 基于網絡教師培訓的未來發展

以終身學習和教師專業化理論為指導,學習和借鑒國際先進的教師培訓理論和實踐,總結以往教師培訓經驗,堅持以人為本、以教師發展為本,重視教師主體參與,開展實踐反思,加強合作學習,體驗成果分享,突出研訓一體,發展校本研修,促進教師學習型團隊建設和學校學習型組織建設,使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程,成為教師專業成長和專業發展的過程。建立和完善教師繼續教育制度,形成教師培訓的激勵機制,促進教師培訓工作健康可持續發展;建立教師學歷學位教育與非學歷教育相溝通的機制;堅持以政府投入為主,建立政府、學校、個人三者共同承擔教師培訓經費的分擔機制。

新一輪基礎課程改革,在課程觀念、知識結構、教學方式、實踐領域等方面給全國中小學教師提出更新、更高的要求。為高水平、高起點地進行教師遠程培訓,應充分借助現代遠程教育技術,整合各種優質資源,發揮教師學習的自主性,提高教師教育培訓的質量。