關于高職“應用寫作”課程實踐性教學的思考

程仁君

摘要 實踐性教學一直是高等職業技術教育的一個重要課題,對于一些基礎性學科更是如此。高職《應用寫作》教材存在理論性強的特點,這就要求教師在進行實踐性教學時要親自參與寫作實踐,帶動學生進行互動教學,落實學生的寫作實踐。

關鍵詞 應用寫作;實踐;教學

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0045-02

On Higher “Practical Writing” Teaching Practical Courses//Cheng Renjun

Abstract The practical teaching has always been an important issue in the higher vocational and technical education, for some, especially the basic disciplines. Higher Practical Writing Materials there is a strong feature of the theory, which requires teachers in practical teaching writing to be personally involved in the practice of student-led interactive teaching, the implementation of the practice of students writing.

Key words Practical Writing; practice; teaching

Authors address Edong Institute of Vocation & Technology, Huanggang, Hubei, 428000, China

實踐性教學是高等職業技術教育的重要教學內容和教學特色,加強實踐性教學是高等職業技術教育教學改革的重要內容。為進一步加強實踐性教學,實現學院培養技術應用型人才的目標,各高職院校在教學上重視實踐教學,采取強有力的措施保障實踐教學。筆者對高職“應用寫作”這門課程的實踐性教學作了初步的思考,結合教學實踐,撰文如下。

1 實踐性教學是高職教育中的一大特色

現在不少高職院校明確規定實踐教學的內容和要求,這說明實踐教學在高職教學中有著舉足輕重的地位。以前不少教育家也提出不少關于實踐性的教學理論,如李秉德教授的理論聯系實際原則,這一教學思想強調教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一,用理論分析實際,用實際驗證理論,使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識,并在這個結合的過程中學會運用知識。再如啟發創造式教學原則,這一教學原則是指教師在教學活動中要最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性,激發他們的創造性思維,從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時,充分發展自己的創造性能力與創造性人格。關于這些重視實踐的教學理論很多,但如何落實到高職的教學中去,這對高職的各學科任課教師提出挑戰。對于實踐性強的一些專業課程,教師都較易掌握,但對于在高職課程中的一些理論性強的公共課,就須下足功夫,闖出新路。高職課程中的“應用寫作”課程,在實踐教學中就存在一些難題。

2 應用寫作課程教材的理論性特點

教材,是教學之本,不僅提供某一門學科的基本理論知識和該課程的基本教學內容,而且凝聚著教育工作者長期以來的教學實踐經驗。教材建設是實施教學計劃、達到教學目的的基礎,在整體教學過程中至關重要。

應用文是人們處理公、私事務,交流信息的重要工具。應用寫作教材為人們正確使用應用文提供了理論指導和范本,對傳播應用文知識、規范應用文使用、改善教學效果起著重要作用。近年來,應用寫作課程教材建設取得可喜成績,眾多應用寫作教材如雨后春筍般涌現。但是,在欣喜之余也應該清醒地看到“應用寫作”作為一門正式學科被確立的時間還不長,理論研究還不夠深入,教學經驗也不夠豐富,因此其教材建設也難免有不盡如人意之處。鑒于此,筆者結合自己多年從事應用寫作教學的實踐,以《應用寫作》(21世紀高職高專規劃教材)為例,對目前應用寫作教材的實踐性作了一點思考。

1)寫作理論太強,而實踐內容不足。教材中一般對寫作理論知識和應用寫作理論知識進行闡述,直接從具體的文種入手,講解每個文種的概念、特點、寫作方法、注意事項等。這對于學生來說比較抽象,有一種霧里看花的感覺,真正寫起來又無法動手。因此,很多教材在理論的闡述上缺乏實踐性。如應用文的真實性,很多教材僅提到它的必要性,但如何做到真實,現實生活中寫作的的真實性表現在哪,都缺乏敘述。

2)例文的抽象性。例文是理論知識的具體化,是實現寫作教學環節不可少的內容,同時也是學生仿擬和消化理解的范例。實際上,很多教材僅僅在理論部分講完后,一般在后面附上精選的例文,做得好的就在例文后加上點評。無疑,這都是有欠缺的,例文擺在那,學生感覺都很抽象,對于為什么寫這篇文章以及為什么這么寫都沒一個清晰的認識。因此,在編教材時就不得不考慮將文章的寫作過程編出來,讓學生有個透徹的了解,從而掌握它的寫作。

3 應用寫作課程實踐性教學的具體內容

因此,高職“應用寫作”課程教學上應在實踐上下足功夫,讓學生深入到各個文種的寫作中去,而不能局限在表面理論的講解。這就要求任課教師在以下方面真正做到實踐性教學。

3.1 教師的實踐活動是實踐性教學的前提條件教師除了要深入了解應用寫作的基本理論外,更要參與寫作實踐。鑒于教材上例文的直觀性,教師要設計出符合學生實際生活的寫作案例,然后帶動學生去思考、去寫作,通過完成案例的寫作,讓學生掌握該文種的寫作。在這一過程中,教師要親自進行例文寫作,只有自己親自寫出例文,才會深切體會到在寫作中應該注意什么,哪里才是寫作的重點。如預測報告的寫作,面對教材的一大堆理論,如預測的涵義、分類、方法等,學生往往覺得無從下手,甚至連教師都覺得無從教起。但如果教師設計好情境,譬如要在校園內銷售小白洗衣粉,自己親自寫出這個預測報告——關于小白洗衣粉的預測報告,那么他在教學時就會知道哪里是教學重點,帶動學生去思考要注意什么,如何去寫。所以,教師的親自實踐對于教學來說至關重要。

3.2 課堂上的互動教學是實踐性教學的根本體現課堂上的互動是實踐性教學的一個根本體現,離開了互動,學生根本就進不了教學情境。教師在充分發揮自身作用的同時,還要充分調動學生的積極性和主動性,使教學過程真正處于師生協同活動、相互促進的狀態之中。其實質就是要處理好教師與學生、教與學的關系。因此,教師要調動學生,進行互動教學,使學生也深入到教學的課堂實踐。如學習可行性研究報告的寫作時,筆者要求學生對學院前面一條街上開網吧的可行性條件進行調查,學生也表現出濃厚的興趣,有的還對網吧老板進行了調查,教學上也取得成功。因此,互動教學是實踐性教學的根本保證與體現。

3.3 學生的課外寫作活動是實踐性教學實現的關鍵學生必須動手寫,不然所理解的東西就會流于表面,得不到鞏固。寫作知識的掌握和高職其他學科一樣,必須要有寫作實踐,才能保證教學目標的實現。而學生的寫作實踐,內容可由教師做出合理安排,如以交作業的形式寫出課堂上老師布置的案例,還可以在網上寫出作業交到老師的郵箱。后一種方法主要適用于特定文種,如個人簡歷。有的還可以在課外以班級的形式進行實踐,如調查班上學生的上網情況,學生采取什么方法來實現調查;調查的結果如果歸納,數據如何統計等。所有這些,教師必須要督促貫徹到位,那么教學目標就很好實現。