利用實訓環境改善高職學生英語交際能力的研究與實踐

李建婷　李惠賢

摘要 實訓課程為學生提供了與工作相似的情景,同時也為學生提供了在交際環境中使用英語進行實際交際的環境,對于高職高專的學生來說,更有利于他們看到學習的“即期”實用效果,并把這種效果轉化為進一步學習的動力。

關鍵詞 實訓環境;高職英語;交際能力

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0033-02

Research and Practice of Improving English Communicative Competence of Students in High Vocational-Technical College under Environment of Training//Li Jianting, Li Huixian

Abstract Training course provides a similar scenario with working to the students, but also provide students with the communication environment to use English for practical communication environment. As to the Colleges students, it is in favor of seeing the “immediate” practical effects, and turn this effect into the driving force for further study

Key words training environment; higher vocational English; communicative competence

Authors address Hebei College of Vocation and Technology, Shijiazhuang, 050091, China

1 前言

高職教育側重對崗位技能型人才的培養,其教育教學的目標指向是培養崗位技能型人才和學生的“職業能力”。那就是要盡可能地創造逼真的實踐情境,讓學生在實踐中形成崗位技能與職業能力。正是在這樣的背景下,高職英語實訓教學才逐漸成為一個重要的研究課題。

2 以提高英語交際能力為目的的實訓教學的實踐

2.1 開設實訓課程的前期準備開設實訓課程的前期準備的根本任務就是從思想上轉變教學理念,這是使實訓工作落到實處的關鍵。而轉變思想觀念也需要有恰當的方式,這就是[1]學習、調研與制訂計劃。大力開展高職院校英語教師的學習活動,根本上確立課堂教學無法替代實踐教學的思想;通過調研使學生的專業技能和業務能力得到針對性的練習和提高;制訂實訓計劃和實施方案,使整個教學有目的、有計劃地完成。

2.2 高職英語實訓教學實踐

1)實訓環境的導入。要設計逼真的實訓環境,可以利用多媒體、與教材相關的背景資料,以及影視片和教材里的插圖,使學生在感受其語境的同時逐漸進入教師預期的情境[2];要把握學生認知,設計、出示提問,以吸引學生注意力,激發學生興趣,使學生積極主動參與,樂意運用所學英語知識進行協作、會話,從而形成意義建構;問題提出后,教師要在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上,調動學生當前的經驗,引導學生在參與、實踐、研究的過程中自然而然地進入教學情境,同時要抓住運用知識相互交流的機會,及時進行訓練與檢驗。

2)教學過程中實訓環境的創設。實訓環境的創設、合作的展開、交流與會話、反思與評價是英語教學生活化過程的主要因素。它們為學生的課堂活動提供強有力的支持。實訓環境的創設是指教師要有目的地創設與學習主題基本內容和現實情況基本一致或相類似的情景和環境。合作的展開是指學習過程中師生之間、生生之間友好、平等的支持和幫助。合作是在獲得關于英語知識的豐富和全面的解釋的前提下順利進入英語交際能力訓練的必要途徑,其被引入課堂教學會有力促進英語教學的發展。交流與會話是合作過程的繼續與進一步展開,是學習者實現英語交際能力提升的重要手段。交流與會話的基礎是個人在參與教學過程中的收獲或問題,交流與會話的過程實際上正是分享彼此成果或通過研究、交流解決問題的過程。

3)在教學內容里創設通俗化的實訓環境。首先,要注重以通俗化的形式引出詞匯。在這個過程中,為了避免單詞的突兀與枯燥,就要盡量用通俗化的方式使詞匯豐富起來,讓詞語在豐富的生活信息中自然而然地納入學生的認知結構中。其次,要把有關的英語知識用英語交際運用的方式表現出來,建立情景語境,采用生活化的方式和學生情感相關的話題,讓學生能積極參與。最后,要把對課文內容闡述、引導、解釋變成生活化語言的形式展現給學生,為學生主動的聽創造有利條件,讓他們覺得自己可以通過積極的聽與教師、課文產生共鳴。

3 在實訓環境下提高學生英語交際能力

實訓環境的創設對英語交際能力中的社會語言能力和策略能力有著尤為突出的強化作用[3]。

3.1 培養學生的社會語言能力在英語實訓課中除了要解決語言流利性和準確度的問題之外,還要考慮英語語言的得體性,即是否符合語境的要求。在英語實訓課教學中,一方面要注意講解實訓活動中涉及的文化背景內容,指明其文化意義或使用中的文化規約,另一方面又要努力使課堂真正成為一個充滿互動的交際場所。在安排具體的實訓活動前,要幫助學生了解涉及的有關文化背景知識,保證他們對活動內容的正確理解,并逐步意識到東西文化的差異。

3.2 培養學生的策略能力策略能力的培養在教學中的啟示體現在:教師需幫助學生掌握必要的語言手段和了解相對有效的策略,使他們具有解決交際困難所需的資源;教師應培養學生使用策略的意識,使學生了解“在何種情況下”“怎樣”合理地使用策略,從而達到最好的交際效果。在進行不同主題的實訓課活動中,教師應注重理解性提問和個人反應性提問,這樣可啟發學生思維,促使他們用所學過的語言知識進行有創見性的自我表達,提高交際能力。

總之,只要教師在認識上對高職英語實訓教學真正重視起來,在實際教學工作中真正采取扎實而富成效的行動,就一定能走進高職英語實訓教學的一片理想的新天地。

參考文獻

[1]楊國民,歐曉平.高職商務英語專業學生“職業能力”培養的研究與實踐[J].英語輔導:瘋狂英語教師版,2006(10)

[2]教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見[Z].教高[2000]2號

[3]曾平.高職高專文科類實訓研究[J].湖北成人教育學院學報,2006(05)