小實驗　大作用

張雯雯

1激發學習興趣

我們都知道興趣是最好的老師，它會使人們對事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中激勵出創造性的火花。教師如果能抓住學生好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識，必然能取得很好的教學效果。

筆者在“牛頓第一定律”教學中，先給學生演示這樣一個實驗。有兩個外表一樣的雞蛋，使它們轉動起來。第一個雞蛋轉起來以后，用一張硬紙片按住以后很快會停，而另一個雞蛋旋轉起來后，轉動較慢，且不穩定，同樣用硬紙片按住它，也會停，但用時間較長，更奇怪的是，第二個雞蛋停下后，只要立即松開硬紙片，它又會轉動起來，而第一個卻不行。這個實驗現象與我們的日常生活經驗不太符合，激發了學生的好奇心，這兩個雞蛋內部結構有什么不同呢?教師由此順利地引入課題，學完本節內容后，讓學生討論兩個雞蛋產生不同現象的原因，再由學生當場檢驗雞蛋的內部結構，自己來揭開謎底，獲得成功的體驗，取得了很好的教學效果。這節課利用實驗為學生創設了令他們驚奇的情景，正是他們的認識與物理現象的不一致，激發了學生對物理學習的強烈愿望，讓學生帶著問題去聽課，并通過本節課所學習的知識自己去解釋看到的現象，大大提高了學習的有效性，也很好的實現新課程所提出的“保持學生學習欲望”的教學目標。

2創設具有真實感和愉悅感的學習情境