淺談數學教學中學困生的轉化

楊雪蓮

[摘要]學習習慣是學生為達到好的學習效果形成的自動傾向性。著名教育家陶行知說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”可見良好的學習習慣，對差下生學習的重要性。

[關鍵詞]數學教學；學困生；轉化；狀態；原因；如何

作為一名一線的初中數學教師，深知學困生的苦惱。隨著課程改革的大力推進，要求教育要面向全體學生。但從初中開始，學生出現們學習障礙往往要大于其他學科。而數學又是一門非常重要的學科。初中學不好，就意味著高中的學習受影響，所以我們必須要重視學困生的轉化工作，在這里我結合實際，談談再課堂中如何對學困生作到因材施教。

1.何為學困生學困生主要是指那些因心理問題而引起的在學習成績，行為習慣或思想意識等方面表現較差的學生。

2.學困生的狀態這些學生在學習中都存在學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，毅力障礙，耐挫力低下，學習焦慮等心理問題，他們大多由聽不懂，不會逐漸演變為厭學、不學，形成了特有的差生族。他們課前不預習，課內不聽話，課后不練習，這種狀態使他們逐漸喪失了學習數學的自信心。同時也給他們的身心健康和全面發展帶來了不良的影響。

3.學困生產生的原因由于數學學習是一個復雜的過程，產生學習困難的原因是多方面的，既有自身的原因，也有學校環境，家庭環境和社會環境。

3.1自身原因

3.1.1智力：有一部分學生是思維反應慢，遲鈍，接受新知的能力較弱，數學學習較吃力，久而久之，數學越來越差，成為學困生。

3.1.2重視程度不夠：有一部分學生對數學這門學科不重視，沒有興趣，就算能學好他們也不愿意學，導致知識越落越遠。

3.1.2抵觸心理存在：一些學生憑個人的心情學習，對某些老師有成見，便不愿學習這些老師所教的內容。老師越批評，他就越不愿意學習，形成了惡性循環。還有一些學生因為老師的教學方式，方法不適應或不喜歡上課就有抵觸情緒，不愿聽講。

3.1.3學習方法不當：有一些孩子沒有掌握良好的學習方法，常常是花了很多時間在這門學科上，但效果卻不好。

3.1.4自卑心理存在：一些學生由于成績差，常受指責，自尊心受到傷害。產生自卑心理，表現為不愿意學習。他們長期處于挫敗感中，對數學這門課已經喪失了信心。同時這些學生，面對家庭、老師、同學等多方面的壓力，產生自暴自棄的心理，干脆徹底放棄了這門學科。

3.1.5學習意志力不堅強：一些學生在剛開學時，為自己制定了詳細的計劃，雄心勃勃。通過一段時間的實施，感覺非常的吃力。看到周圍有些同學整天不學習，因而也停止了對自己的鞭策，有些學生則是幾次考試沒有達到目標或是碰到幾個難題無從下手，便灰心喪氣，產生畏難情緒。

3.2家庭原因。有一部分家長對孩子學習重視程度不夠，導致孩子自身更不重視學習。特別是農民工子女，父母居無定所，每天忙與為生計奔波，從而忽視孩子的教育問題。久而久之，成績越來越差，安與現狀。

有一部分是家長過于溺愛孩子，家庭條件較好，門路較廣，認為孩子學的好與壞與今后的生活沒有多大的影響。從小給孩子灌輸書讀不讀好書這種無所謂的思想。導致孩子更加的不學習，在學校混日子。完全依賴家長的心理與日俱增。養成了好吃懶做的習慣。

還有一部分是家長過于重視孩子的學習，導致孩子壓力過大，找不到學習的樂趣，產生嚴重的逆返心理，厭學情緒，致使成績越來越差。面對家長的苦口婆心更是置之不理。

3.3學校教育環境。老師是教學的組織者和引導者，有一部分教師尤其對學困生不夠重視，不管不問。要不然就是挖苦、諷刺、訓斥等等，沒有站在他們的角度考慮。致使他們的自尊心受到傷害，越來越不喜歡學習，成績越來越差，成為學困生。

4.課堂中如何對學困生進行因材施教

4.1引導學生走出自卑陰影。學困生最缺乏的就是自信心，他們缺乏毅力，自學控制能力較差，在學習中遇到困難的時候，往往不肯動腦筋思考，遇難而退或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師和家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情的富與鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。

4.2培養學生良好的學習習慣。學習習慣是學生為達到好的學習效果形成的自動傾向性。著名教育家陶行知說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”可見良好的學習習慣，對差下生學習的重要性。

對于學困生要養成以下幾種習慣：(1)良好的聽課習慣。(2)認真按時寫作業的習慣。(3)溫故而知新的習慣。(4)自學的習慣。(5)改錯題的習慣。(6)合作學習的習慣。如若學困生能養成良好的學習習慣，就能使他們早日步入正軌，提高學習效率，提高學習成績。

4.3激發學生的學習興趣。心理學研究成果表明，推動學生學習的內部動力是學習動機。而興趣是構建學習中最現實，最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感覺，尤其是大腦處于最活躍的狀態，使感知更清晰、觀察更細致，思維更深刻。能夠最佳的接受教學的信息。不少學生之所以視數學學習為苦役、畏途，最主要的原因還是缺乏對數學的興趣。課堂教學的導入，需要教師盡心構思，一開頭就能把學生的思維活躍起來。還可以通過介紹古今中外數學史，數學方面的偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中，尤其在農業生產、軍事、生活等方面的巨大成就，來引導學生學習數學的興趣。在課堂教學中要針對不同的學生進行分層次教學，從學生的實際出發，兼顧學習有困難的學生和學有余力的學生，通過多種途徑和方法滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能，讓他們都學有所得讓每一個孩子盡可能的多拿高分，從而使他們都獲得自信。

總之，作為一名一線的數學教師，深知學困生轉化工作的難度，我們只有加倍耐心的去引導學生才能取得好的效果。