研究《化學教學》　指導化學教學

文章編號:1005-6629(2009)08-0015-02中圖分類號:G633.8文獻標識碼:B

《化學教學》是改革開放以來,創辦較早的中等教育類學術期刊,正如她的辦刊理念“探索化學教學改革,引領教師專業發展”一樣,成為中學化學教師研究教學、研究考試、共同提高業務水準和教學質量的重要工具書。閱讀和研究她刊出的關于教學研究、實驗研究、原創試題研究的文章,對我們的教學和研究及高考備考等都有著較強的指導作用。

2008年高考上海卷第12題:取一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙,兩根鉛筆芯作電極,接通直流電源,一段時間后,發現a電極與試紙接觸處出現一個雙色同心圓,內圓為白色,外圓呈淺紅色。則下列說法錯誤的是

A. b電極是陰極

B. a 電極與電源的正極相連接

C. 電解過程中,水是氧化劑

D. b 電極附近溶液的pH變小

《化學教學》雜志2008年第4期,陳凱老師等撰寫的“試紙上的微型電解實驗”[1], 詳細闡述了在pH試紙上浸泡Na₂SO₄溶液、NaCl溶液,在濕的碘化鉀—淀粉試紙上用鉛筆芯做電極進行電解的實驗現象。指出:“在pH試紙上浸泡Na₂SO₄溶液,發現鉛筆芯與試紙接觸端各呈現兩個微小的有色同心圓,其中陽極附近極內圈pH約為3,外圈pH約為5;陰極附近pH約11,外圈pH約9”;“在pH試紙上浸泡NaCl溶液,陽極附近極與試紙接觸處呈現一個雙色同心圓,內圈為白色,主要是由于C

漂白的原因;外圈為紅色,pH約為1,主要是Cl₂溶于水產生H+所致,陰極呈現深綠色,pH約13”。

閱讀“試紙上的微型電解實驗”,通過上述分析可知,題設情景及所給的選項中,D選項自然符合題意。

還是在這一期,“好題賞析”欄目刊登了余方喜老師的“無機消毒劑制備的化工生產流程題(二)”[2], 以高錳酸鉀的工業制備的一種方法為知識依托,而設計的一個原創實驗題,本題框圖及第(4)問如圖2所示。

“(4)若不考慮物質循環與制備中的損失,則1 mol MnO₂可制得_____mol KMnO₄。”

這個題恰好也與2008年理綜全國I卷的第26題有很大相似。相比之下,有如下差異:其一,一個是實驗室制備,一個是工業生產;其二,在流程上,一個是用空氣做氧化劑,一個是用KClO₃做氧化劑,在解題思維方面,一個著重于氧化還原反應、離子反應等化學用語及化學基本計算;一個重點考查化學實驗原理、實驗基本操作,與化學基本計算相聯系,余方喜老師的題所涉及的知識比高考題廣,高考題的設問比余方喜老師的問題深,更有沖擊力,兩個題在設問上可以相互映襯、相互補充、相互轉化。有一點是要指出的,余方喜老師的原創題是刊登在08年第4期上,認真研究這個題,其中所設計的“問題(4)“與2008年高考題26題第(2)小題就計算的核心問題可以說是高度相似,即:3MnO₂—2KMnO₄。如果能夠及時地將本期《化學教學》加以研究,對問題進行適當改造之后,熔入綜合訓練中去,對提升學生的各種能力是大有幫助的。

因此,在平時的教學和學習中,只要不斷加強教育教學理論學習,及時收集和整理《化學教學》雜志上的各個欄目,在“課程改革”和“教師論壇”中學習新的教育教學理論或吸收先進的教學方法,并運用于個人的教學實踐中去;在“實驗與創新”中學習和研究新的實驗方法,力爭取得更佳的實驗效果;在“教學設計”中借鑒他人對新課標、新教材展開研究的優秀教研成果和課程資源,通過再創造而形成適合自身特點的教學設計和課程資源;把別人的“研究性學習探索”成果創造地應用課外探究活動中去;通過學習和研究“考試研究”、“試題研究”,將新信息、新題型、新實驗等優秀科研成果,根據具體實際加以改造和轉化,落實到平時的教學和訓練中去,定能取得事半功倍的效果。所以,只要我們平時注重學習和研究,不斷提高個人的教學和研究水平,就能達到發展教師、發展學生、發展學校的目的。

參考文獻:

[1]陳凱等.試紙上的微型電解實驗,化學教學,2008(4):10～11.

[2]余方喜.無機消毒劑制備的化工生產流程題(二),化學教學,2008(4):封三.

向玉耀 余文芝

(湖北巴東縣第一高級中學)