寓職業素養教育于英語教學

林木蘭

摘要: 培養學生進行職業技能以外的職業道德、職業意識、職業行為習慣等職業素養,是職業教育的重要環節。因此,在英語教學中,也應滲透職業素養教育。在具體的教育中可以從心態、溝通、創新和團隊合作等方面來進行。

關鍵詞:英語教學;職業素養;滲透

在激烈競爭的背景下,越來越多的企業把服務放在首位,意在贏得市場。同樣,這些企業在人才的需求上,也把技術以外的職業素養放在重要地位,要求職員要有正確的心態、溝通能力、團隊合作精神、創新意識和創新能力等職業素養。作為為企業輸送一線人才的中等職業教育,重視職業素養的教育非常必要。本人在英語教學中,嘗試結合教學內容進行職業素養的滲透教育。

一、寓心態培養于課堂教學

人的行為受心理支配,人有什么心態,就會有相對應的精神面貌和行為。而精神面貌和行為又直接影響著我們的工作,影響著我們的人際關系,甚至影響我們的企業形象。美國成功學學者拿破侖·希爾關于心態的意義說過這樣一段話:“人與人之間只有很小的差異,但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!”很小的差異就是人所具備的心態是積極的還是消極的,巨大的差異就是成功和失敗,所以,就有了“心態決定命運”“心態決定成敗”的論斷。為此,筆者嘗試結合課程內容來開展心態教育。

中等職業學校教學用書英語(必修)上冊第七單元課文內容是:SENS OF DIRECTION(方向感)。霍普金斯是一個經理,因為自己方向感不好,凡是有人向他問路,他都說自己是陌生人,剛到這個城市。有一次有一個客人要到他所工作的辦公大樓,他也按平常那樣回答。最后在他辦公室見到這個客人,這令他很尷尬。在講這篇課文時,筆者告訴學生,無論做人還是做事,積極的心態很重要,如誠實、熱情、決心、自信、頑強、堅持等都是積極心態的表現。筆者讓學生分析霍普金斯對待問路人的心態,同時結合實際舉例說明我們有哪些消極心態的表現及其影響,通過結合課文開展心態教育,學生上課的狀態有所改變,并取得了一定的積極作用。

二、在課堂教學中開展有效溝通教育

溝通無處不在、無時不在,是人與人之間交往的一門藝術。它有利于形成良好的文化氛圍;有利于統一組織內部成員的思想行動,保證組織目標的實現;有利于組織成員之間的信息傳播,從而對知識傳播、生產應用起到不可替代的作用。有效溝通是在尊重對方、加強自信、專心聆聽、換位思考、達成共識和共同解決問題的思維與行動中實現的。

中等職業學校教學用書英語(必修)上冊第六單元課文A CLEVER NOTICE(高明的布告)的內容是:很多人向電影院的經理投訴,說一些女士戴著帽子看電影,妨礙他們的視線,建議經理出一張布告,請女士們看電影時脫掉帽子。經理說:“不行,我要保護女士們戴著帽子的權利。”投訴者大失所望。可是在第二天,電影放映前出現了這樣的話:“為了女士們的健康,本電影院允許老年婦女在看電影時戴上帽子。”所有女士們看到這一布告后都把帽子脫掉了。這是一個成功溝通的案例。

根據所學的課文內容,筆者要求學生分組展開討論:一是如果經理按投訴者的要求,出一張布告禁止女士們看電影戴帽子,會有什么效果?二是你今后與人溝通中要注意什么?同學們對這樣的話題感到新奇,積極參與討論,在討論中認識了溝通的重要性,掌握了一定的溝通技巧,同時也提高了英語學習的積極性。

三、在教學中培養學生的創新能力

在快速發展的社會里,創新被認為是國家強盛的必由之路,對個體而言,創新能力也被認為是核心能力,是職業素養中的核心素養。為此,筆者在教學中時刻注重學生創新能力的培養。

一是注重學生知識面的拓展。創新需要知識的積累,我們知道,是知識讓愛迪生從貧民窟走入了曼哈頓,是知識讓輪椅上的霍金成為了全世界的驕傲!這樣的例子舉不勝舉,在教學中筆者都盡可能地結合課文拓展學生的知識面。如:中等職業學校英語(必修)上冊第八單元閱讀課文“THE WORLDS GREATEST WONDER(世界奇觀)”,文中出現的是古代的世界七大奇觀。為拓寬學生的知識面,筆者要求學生課后通過網絡或圖書館,查找現代世界最偉大的七大奇觀,讓學生知道人類在發展,最偉大的世界七大奇觀也會發生變化,為適應社會發展的要求,我們必須與時俱進。

二是注重學生發散思維的培養。發散思維是創新的重要思維方式,筆者在教學中常常運用,如講到交通工具時,筆者會讓學生舉例說明各種交通工具以及從一個地方到另一各地方能用的各種交通方式。

三是注重教學方法的創新。在培養學生興趣的同時,培養學生的創新能力。例如:讓學生講授一段課文;出幾道預習題,讓學生以小組為單位任意選擇題目準備呈現;接龍式說出英語單詞等,不斷以個體或團隊方式讓學生參與教學,在收到良好的教學效果之余,也在潛移默化中培養學生的創新能力。

四、在組織教學中培養學生的團隊合作意識

團隊合作是現代社會活動的組織需求,無論是工作還是娛樂活動等,都需要團隊,需要合作。良好的團隊合作精神是企業制勝的法寶,因此用人單位往往把有無團隊精神作為對員工的基本要求。因此,培養學生的團隊意識是職業教育的重要環節。

在職高英語教學過程,筆者常有目的地培養學生寬容、信任等影響團隊建設的基本要素。給學生介紹“木桶理論”,說明團隊合作對個體的要求,并要求學生在學習、生活和以后的工作中注重協作。同時,筆者還在組織教學中運用各種方式進行團隊精神的培養,逐步培養學生養成相互幫助、相互理解、各盡所能、高效協作的職業素養習慣。

加強學生職業素養教育,關鍵之一在于教師的自身素質,教師自身的素質越高,語言能力越強,知識面越廣,教育能力也就越強;關鍵之二在于對工作的投入,長時間的思考總能找到好的方法來調動學生的積極性;關鍵之三在于觀念的改變,如果畫地為牢,自掃門前雪,教英語者只教英語,良好的職業素養培養就是一句空話。雖然,我們無法在英語教學中浸透全部的職業素養教育,但可以讓學生了解職業素養的內涵,一點一滴地培養并提升學生職業素養,為就業教育作出貢獻。

(作者單位:東莞市塘廈理工學校)

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責任編輯蔣小青