基于創新教育觀下的Dreamweaver網頁制作與教學實踐

吳曉燕

摘要:本文以創新教育理念為指導,通過分析高校計算機課程的教學情況及創新教育的實施現狀,探索在網頁制作課程中實施創新教育的有效途徑,著力于創新教學模式。進一步以“Dreamweaver網頁制作”為例,闡述基于創新教育觀下的網頁制作要點與教學實踐過程。

關鍵詞:創新教育;Dreamweaver;網頁制作;教學實踐

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

21世紀是知識經濟時代,知識經濟的核心是知識的創新。以計算機技術為核心的信息技術的飛速發展,不僅影響著人們的日常生活,也對人們的思想觀念產生了強烈的沖擊。現今,對計算機技術的掌握程度,已成為衡量一個人受教育程度和科學文化素質的重要指標。在這樣的社會大背景下,全面推行素質教育,培養學生的創新能力已成為開展教育的重要目標。近年來,素質教育的口號已深入人心,但教學中陳舊的、急功近利的因素仍大量存在,片面強調知識的傳承功能,而不重視培養學生的創新能力,這嚴重阻礙了創新能力的形成。針對這種教育現狀,培養創新人才的任務刻不容緩。

1.1創新教育觀綜述

1.1.1創新教育思想的發展背景

“創新”的概念由美籍奧地利經濟學家熊彼德在1912年的《經濟發展理論》中首次提出。近年來,發展中國家也開始把培養創造力的創新教育作為教育的基本方向和根本目標。1996年知識經濟概念的正式提出,使全世界對創新有了新的期望和要求,創新教育引起了社會的普遍關注,并得到了高度的重視和研究。未來教育的新使命是知識的創新和創新型人才的培養。知識經濟、科教興國與建立國家創新體系知識經濟的興起,表明了綜合國力的競爭。而國家創新能力的基礎在于人才的數量、質量、結構和整體作用的發揮,而傳播知識,造就創新人才的途徑是教育,因此,教育是國家創新體系的支柱和基礎。現在大力推行的素質教育是以培養學生的創新精神為重點的。

1.1.2創新教育思想的主要觀點

創新是知識經濟時代教育的基本職能。在知識經濟時代里,知識和信息的作用越來越大,人的素質、技能,特別是知識創新成為知識經濟實現的先決條件,不斷創新的知識就是財富,就是生產力,是經濟增長的源泉和推動力量。農業時代教育的基本技能是對知識的繼承和積累。工業時代教育的基本技能是對知識的普及和擴張。在現在這個時代里教育的基本技能是對知識的創新和探索。

教育是知識創新、傳播和應用的主要基礎。教育是培育創新精神和創新人才的重要搖籃,教育是國家創新體系的重要組成部分。國家創新體系是由知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網絡系統。國家創新體系的主體包括企業研究開發機構、科研機構、教育和培訓機構、政府部門四個方面。

培養創新精神和能力是素質教育的重要目標。創新教育把素質教育推向了一個新的臺階,創新教育是素質教育的核心、靈魂,創新素質的培養為實施素質教育、深化素質教育找到了一個好的切入點。

創新教育的關鍵在于培養學生的創新性學習。創新性學習就是要求能善于系統地提出問題,并把問題集中起來。它對公認的典型的解決問題方法所抱的態度是:在采用之前先加以判斷,然后根據價值來決定是否采用。創新性學習是通過重建整體而不是分裂現實來促進我們思維的,因此,它是以整體性思維為主導的,反映了綜合-分析的時代精神。創新教育的關鍵是培養學習的創新性學習。從教師方面來看,不在于教,而在于指導學生自我學習。從學生方面來看,不能依靠老師和書本,要學會創新性學習, 邊學邊問。通過兩方面的分析,我們認識到,實施創新教育的關鍵就是要培養學生的創新性學習。

1.1.3創新教育的實施原則

個性化原則:要求教師把自己的角色定位在引導者上,因材施教,尊重學生的差異性和多樣性,激發學生的主動性和創造性,與學生建立起平等、民主的關系,把培養學生積極進取各具特色的個性作為一項重要的教育任務來抓。

自主性原則:指在教學過程中,學生要充分發揮其主觀能動性,要主動積極而不是消極被動地學習;對所學的知識要真正理解和善于運用,而不是“生吞活剝”、呆讀死記。

探索性原則:指在教育教學活動中,要求教師應富有探索性,為學生創設探索情境,提出探索性問題。引導學生在教育教學活動中不斷地探索,得出科學的結論;并且在此活動中讓學生養成勇于探索的精神。探索性原則是培養學生創造性思維的基本方法之一。

開放性原則:指在教育教學過程中,所有的教育教學活動向廣大師生開放,向現代社會開放,向國內外最新的教育理論和成功的教育經驗開放。這里的開放不是目的,而是要達到使教育資源的最優化配置,從而實現我們的教育教學活動向積極的健康的方向發展。

民主性原則:指在教學活動過程中教師與學生、學生與學生之間形成的一種民主、平等的關系,在這種氛圍中,更有利于教學活動的開展和教學效果的提高。民主性原則提倡民主,反對專制。教師的民主作風是建立良好師生關系的主要因素,也與創新能力的培養息息相關。教師在教育教學中發揚民主作風,不僅會得到學生的贊許,也會促進學生自覺地學習。同樣,學生之間民主關系的培養,也有利于學生個性的發展和創造力的培養。

實踐性原則:指教師在教學活動中要引導學生學會并運用知識于實際,學會基本技能,養成分析問題和解決問題的能力,包括手腦并用的操作能力。

啟發性原則:指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識,而不是硬牽著學生走,代替學生得出現成的結論。

1.2創新教育思想的現實意義

創新教育思想的認識意義是深化了對教育的創新職能的認識。提高了對創新素質作為重點目標的認識,樹立創新教育觀念。創新教育思想的實踐意義是深化教育教學改革,突出創新素質的培養和教育;創造各種教育環境,引導培養學生的創新性學習;貫徹創新教育原則,探索提高學生創新素質的途徑和方法。

2要點與教學實踐

以這門課程為例,我們在長期的多媒體輔助教學實踐中發現,這種操作實踐性很強的課程,不需要教師“填鴨式”地說教,只需要將基本原理、基本操作步驟進行引導后,學生完全可以根據自己的社會背景選擇不同的實例進行實踐,在完成實例制作的交互過程中很自然地建構了整個知識結構。

2.1進行創新性的教學設計

創新教育觀下的教學設計與傳統的教學設計不同,它以學生為中心,教學過程的最終目的是完成創新學習(而非完成教學目標),強調培養學生的創新能力,重視學習環境(而非教學環境的設計),重視情境和協作學習對創新的重要作用。

在課程教學中,我們運用創新教育觀的教學法,嘗試進行了創新性的教學設計。如在“網頁頁面布局”中,進行了如下教學設計:

(1) 教學目標分析。確定當前所學知識的主題“網頁頁面布局”。讓學生認識到網頁布局對整個網頁元素的組織編排的重要性,并讓學生掌握實現網頁布局的基本方法,最終讓學生能動手完成一個簡單的網頁布局的設計。在創新性上,培養學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難,體驗到成功后的快樂。

(2) 情境創設和確定問題。創設與主題相關的,盡可能真實的情境。在學習制作實例時,由淺入深,在同一層次的學習者可以根據自己的實際情況自由選擇,符合以學生為中心的模式,同時要求學習者首先從總體上思考解決實例中的關鍵問題。

(3) 自主學習設計。在情境創設和問題確定的基礎上,啟發學生自己思考如何來實現實例,并讓學生自主思考創新設計。

(4) 協作學習環境設計。為學生合作,教學信息反饋提供一個平臺。引導小組協作進而歸納、研究出網頁布局的內在規律性。

(5) 效果評價。根據基本知識的掌握和實例完成情況給出一個比較適當的評價系統。

2.2教學實踐難點及網頁制作的關鍵技術

學生在學習這門課程中往往存在一種誤區,認為只要掌握一些獨立的功能,就算是學會Dreamweaver這個軟件了,而忽視了解決實例的能力培養。我們先從網頁布局作用的基本概念與實現入手,在教師的幫助下,先從總體上有個把握,再讓學習者自主選擇例子,根據自己剛剛學的知識,先試試獨立完成,再進行評估,最后給出正確的演示過程,符合學科的教學規律。在課堂教學中,創新教育觀下的創新性教育仍存在著問題:學生沒有自行解決問題的積極性,教師又不可能對每一個學生采取激勵措施。因此,利用現代計算機教學工具,讓學生不僅可以自由選擇學習內容,而且計算機程序可以提供一對一的指導,從而真正發揮出創新性教學的優勢。

2.3教學設計過程及設計思想

(1) 新課的引入(教師監控)

教師以“誘思探究導學法”為指導思想,主要體現 “誘”和“導”兩個環節。首先是“誘疑”使學生“生疑”;然后要“導向”,比如教師的操作:在Dreamweaver中刪除頁中的頁面元素后出現的表格,讓學生的思維沿著正確方向發展,最終達到“釋疑”的目的。

(2) 新課的學習(教師監控)

根據資源網的指導學會表中表的使用,并完成表格制作。在布局的基礎上插入圖片及文字,完成一個如例題的簡單網頁制作。通過屬性的設計美化網頁。然后指導學生帶著講解中的問題,利用教師準備的學習資源網自主學習,探索交流,小組互助,“助教”指導,量力而行完成操作任務。在整個教學中教師要注意這樣兩個因素,一是在設置例題時要為所有學生充分考慮到學生的個別差異,體現分層教學的重要性。二是以探索問題來引導和維持學生學習的興趣和動機。讓學生充分利用教學資源自主學習,同時優秀學生做好“助教”的角色互幫互學,既能激發他們的學習積極性,給他們一個鍛煉成長的機會,又能使更多的學生得到幫助,有利于全面提高學生動手動腦的能力,體現“因材施教”。

(3) 師生互動

尋找學生在完成任務中會遇到的第一個問題:“表格線互擾問題”并及時以該問題為切入點將學生的思維引入到本節的重點內容——表中表的使用。引導學生發現例子中的新問題:各部分表格線的差異。將本節的內容推向另一個熱點。師生以“例題”為主線,學生不斷地發現問題,教師及時地鼓勵準確地導向,調控學生主動地探究,利用各種方法解決問題。例如教師搭建的網上學習資源,平時建立的小組協作關系等,主動想辦法解決問題。

(4) 學生作品評價

評價小結是本節課的一個高潮部分。充分利用評價方式對學生起到激勵作用,一改過去的以教師為權威的做法。此時,教師把主動權交給學生,使他們更具參與意識,引發學習的主動性,學會正確地、善意地、藝術地評價他人和自己。評價方式的改革可達到引導學生客觀評價自己,不能過分謙虛而失去在同學們面前表現自己才干的機會,又不能過分張揚引起同學們的反感,影響自己的形象。在互評、點評中要引導學生正確看待別人對自己的評價,學會寬以等人;學會巧妙地運用語言藝術對存在問題的同學提出批評。同時通過點評、互評各自的作品,鞏固本節的知識點,達到強調重點,攻破難點的目的。

該教學設計是對教師綜合運用“任務驅動—體驗探究”、“分層教學”、“表揚激勵”等教學方法能力及如何引導學生選擇確實可行的學習方法能力的考驗。讓學生帶著真實的任務學習,這是任務驅動的精髓,同時,通過評價的過程,潛移默化地鞏固知識,提高解決問題、評判的能力。為學有余力的學生創造繼續發展的廣闊天空,激發他們的興趣,培養他們的創新精神。

3結束語

大力提倡和推行創新教育是時代發展的需要,本文以創新教育理念為指導,首先提出實施創新教育的必要性,然后分析當前教學情況及創新教育的實施現狀,由此探討在網頁設計課程中實施創新教育的途徑。借鑒現有的創新教學模式,構建出“Dreamweaver”網頁設計課程的創新教學模式,并應用于教學實踐。通過教學實踐,證明這一創新教學模式的教學效果是顯著的,是該課程實施創新教育的可行途徑之一。

參考文獻:

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[3] 李緋. 計算機輔助教學中基于問題解決學習的教學模式的設計[J]. 電化教育研究,1999(3):54.

The Dreamweaver of Webpage Facture and Practice Teaching Based on the Teaching Concept of Creativity

WU Xiao-yan

(Dept. of Computer Science, Sichuan University of Arts and Science, Sichuan 635000, China)

Abstract: Guided by the creative education theory, focused on the feature of Dreamweaver Webpage Making course, this essay explores the effective methods of carrying out creative education in Dreamweaver Webpage Making course by analyzing the computer course teaching condition in colleges and the situation of carrying out the creative education. Moreover, it pays much attention to creative teaching methods and takes the Dreamweaver Webpage Making course for an example to illustrate the key points of webpage making and teaching process under the concept of creative education.

Key words: creative education; dreamweaver; webpage making; teaching practice