如何在專業課堂教學中進行德育滲透

武絲曼

中國科學院院士楊叔子先生曾說：“沒有科技，一打就垮；而沒有人文，就不打自垮”，可見專業教育中德育滲透的必要性。德育和智育是教育活動中的有機整體，每一位專業教師也都是德育工作者。思想品德課、語文課等文化課，與德育教育關系較為密切，很容易挖掘德育內涵，而專業課常常以一副冷面孔出現，德育因素的挖掘有一定難度。這就要求專業課教師更要花大力氣，下更大工夫來實現課堂德育的目標，讓德育之花也盛開在專業課的課堂上。以下是我結合自己所教電子技術專業課的一點嘗試。

一、備課時悄悄埋下德育的種子

備課時，教案中的教學目標分成知識目標、能力目標、情感目標三個子目標，其中情感目標就要求教師結合本節課學習，培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志品格，促進學生養成文明行為習慣等。那么，在備課時，不但要備知識技能的傳授，還要備學生，充分挖掘教材的德育因素，悄悄埋下德育的種子，注意不能牽強，不能與授課內容脫節，不能單純地為了德育而德育。化妝技術的最高境界是“妝到好處有似無”，課堂德育的理想境界也是“知識與德育有機融合，恰似春夢了無痕”，要達到這一境界，務必要注意“滲”字。我在講《電子技術基礎》開篇時，介紹了電子技術的發展史，讓同學們了解到我國在短短的幾十年中，電子技術飛速發展，已經躍居世界前列，從而引導學生產生強烈的民族自豪感，激發他們的創新意識和學習熱情。

二、課堂管理是種子的土壤

俗話說：細節決定成敗。課堂上的一切細節都蘊涵著豐富的德育因素，每一個細小環節都能引導學生養成好的行為習慣，課堂管理就是德育的土壤。比如，上課提前2分鐘候課，這是教師責任心的體現，學生耳濡目染，也會將責任二字印在心中；為了便于學校管理，更深層次是培養學生愛校、愛專業、愛班級，尊敬師長，嚴格自律等精神；任課教師記錄學生出勤及上課狀態，要求學生上課不遲到、不曠課、不早退，遵守校規校紀，是為了他們今后在工作崗位上能自覺遵守勞動紀律，遵守國家法律和廠規廠紀，培養自我管理能力和時間觀念等；教師強烈的責任意識會影響學生行為，督促其養成良好的學習習慣，使他們將來在就業中很快就能適應。

三、 教師課堂用語是為種子澆水

新課標要求教師與學生的關系不再是居高臨下的教育者與被教育者，而是朋友，彼此人格上是平等的，因此，在課上，我盡量用極短的時間記住學生的名字，因為叫名字比叫桌號更能體現出教師對學生的重視與關注，從而拉近彼此的情感距離，“請你回答某某問題好嗎？你回答得非常好，你的回答很有創意，希望你繼續努力……”，課堂語言少了諷刺、挖苦，多了鼓勵、和諧，這些語言就好像春雨，讓學生心情愉悅，不但上課效果很好，潛移默化地也使學生養成了良好的語言文明的習慣。

四、專業知識滲透德育是幼苗成長的陽光

機電專業課的教學內容理論性、邏輯性很強，教師要努力挖掘，找準專業知識與德育的結合點。我常利用網絡搜集一些相關科學家刻苦鉆研、堅毅不拔的故事，培養學生的科學意識和求真務實的科學態度、嚴謹細致的學習和工作作風、精益求精的專業精神。在講二極管的結構特點時，先用實驗證明其具有單向導電性的特點，然后說，“任何事物都是內因決定外因，二極管之所以有這樣的外特性，完全取決于其內部的結構，我們平時做事情能否成功，想法、意志起著決定作用，只要意志堅定，愚公終能移山”，哲理與專業知識就這樣完美地融合在一起了。專業知識有了德育滲透，就好比花兒有了陽光，不再是冰冷的了。

五、教學方法的選擇是對幼苗的精心呵護

在電子技術基礎教學中，我經常采用項目教學法。通過項目的組織和實施，培養學生收集信息能力（課前布置任務）、動手能力、總結歸納能力，通過分組教學，培養學生的競爭意識，參與意識和團隊互助合作精神等，在項目教學法中，我將教案轉變為學案，讓學生都能知道該干什么，應該怎么干，培養了自學能力，并且讓所有學生都能體驗成功感。我經常鼓勵學生獨立完成任務，大膽思考，勇于創新，如要求他們根據原理圖，自己設計接線圖。在一次實訓課上，學生焊接了三五叮咚門鈴電路，可是調試時沒有聲音，學生拿著電路板來找我，讓我幫忙看看是哪里出了問題，我接過電路板，并沒有直接幫他排除故障，而是首先夸贊工藝不錯，速度也挺快，這時學生臉上滿是笑容，接著我說：“這個電路的接線圖是你自己設計的，是吧？”他說是的，并露出得意的神情，我說：“既然這樣，你對電路接線一定熟悉，對照原理圖，再仔細檢查一下接線圖，是不是有的線或點沒連上，或者有虛焊的地方。”學生很高興地拿走電路板，仔細研究起來，過了一會，他興奮地大聲叫起來：“我成功了。”靈活的教法，就如同對幼苗的精心呵護，讓學生獲得了成就感，增強了學習的興趣和克服困難的信心。

六、考核是為花兒施肥

分數并不能代表一個人能力的高低，作為一名合格的專業人才，綜合素質至關重要。傳統的考核評價制度過分強調和夸大分數的價值功能，只注重結果而忽略了過程，容易讓學生產生投機的思想，表現為作弊，想不勞而獲。為了讓學生真正學有所得，在考核評價教學環節中，我將平時的作業、出勤、上課的學習態度都納入到考核成績中，綜合客觀地作出評價，倡導學生都應以誠信為本。每個模塊結束，我都會進行階段小測驗，一來督促學生復習，二來檢測一下對所學知識的掌握程度，以便于后期的教學安排。考試時，我采用隨堂小考的方式，只有我一個人監考，有時故意“無人監考”， 通過采取這種以誠信為本的考核方式，久而久之，作弊的學生減少了，誠信意識提高了，而且學生通過努力，確實能學有所得。

在職業學校中，專業課教學所占比重最大。只有把德育落實于每一個專業教師，貫穿于各科教學的各個環節，真正全員育人、全程育人，才能達到整體育人，全面提高學生綜合素質。我相信，只要我們全體教師用心去澆水、施肥、松土，課堂德育之花必會盛開的。

參考文獻：

[1]皮連生，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社

[2]王義常、田保軍、王碩旺等，《新課程理念與教學策略》，中國實言出版社

[3] 張楚廷，《素質教育的沉思》[M]， 華中師范大學出版社