學(xué)習(xí)英語過程中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

宋勝芝

摘要：本文就如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力 英語課 策略研究

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60年代末、70年代初在美國興起的。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國才出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。但是由于我國在學(xué)習(xí)理論研究方面的滯后，這一理論教學(xué)思想與方法并沒有在我國得到普通應(yīng)用，隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)的理論才被廣泛應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

我國著名學(xué)者王坦認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論不下百種，可以說“合作”是一個(gè)廣泛的概念。我們國內(nèi)大致把合作學(xué)習(xí)分為以下四種：即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。當(dāng)前理論研究的熱點(diǎn)和我們應(yīng)給予關(guān)注的是“以生生互動(dòng)為主要特征”的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：目前的中小學(xué)教育教學(xué)帶有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為，缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能，這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代極不合拍。而合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是：將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代的需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競(jìng)爭(zhēng)格局或情境的一大變革。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1.合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

2.合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。

3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

4.在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

四、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生如果形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅可以高效掌握英語的基本知識(shí)，而且有望在英語領(lǐng)域有獨(dú)特的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。但是，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不是生來就有的，需要教師長時(shí)間加以培養(yǎng)。如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練呢？我們認(rèn)為教師應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

1.積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生要進(jìn)行交流與合作，沒有良好的氛圍是無法開展的。例如，有些同學(xué)比較自卑，怕自己說錯(cuò)或做不好，不敢在小組合作中積極表現(xiàn)自己。為此，教師要先做好表率作用，在平時(shí)的師生交流中應(yīng)一視同仁，特別對(duì)弱勢(shì)群體要有耐心，給予充分的尊重和關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)，這樣有利于形成良好的合作氛圍。

2.科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組

平時(shí)合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，學(xué)習(xí)水平分別是上等、中等、中等、下等，要求各小組總體水平基本一致，成員之間的性格存在一定的互補(bǔ)性。同時(shí)，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)實(shí)力相當(dāng)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

3.選擇適合的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)，如擔(dān)任組織者、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員等角色。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生交流思想，任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好地完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有合作學(xué)習(xí)的必要。

五、教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的事項(xiàng)

1.在小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。

2.在小組進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合小組活動(dòng)，表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。

3.小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對(duì)小組間的交流要多得多，有時(shí)會(huì)造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作，而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，也會(huì)直接影響各組的工作效率，甚至傷害其成員間的感情。

六、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考

1.合作學(xué)習(xí)是每節(jié)課都必須的嗎？是不是沒有了合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就不能稱其為有創(chuàng)新的課堂、符合課改要求的課堂教學(xué)？

2.合作學(xué)習(xí)之后的成果評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)的指向是什么？

3.合作學(xué)習(xí)的目的是什么？

4.合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么？是“合作”還是“學(xué)習(xí)”？

5.如何理解“合作學(xué)習(xí)”與“集中講授”的關(guān)系？

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式。教師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)實(shí)施多種策略，建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效益。相信經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的合作能力與技巧一定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王正強(qiáng)，《淺談學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，《中國教育創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2007（06）

[2] 沈怡文，《學(xué)習(xí)方法》，湖北教育出版社，2000