抓住規范句式　夯實語言訓練

馬之先

語文學科是基礎學科，語文學科的性質決定了語言文字訓練是教學的重要內容，它貫穿于語文教學的全過程。語文教學要回歸常態，要真正落實語言文字訓練，注意引導學生掌握字、詞、句、段、篇語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫的能力，夯實學生的語文基礎。其中，句子的訓練至關重要，因為句子是組成文章的基本要素，尤其是中、低年級的教學更是如此。教師抓住好的句式，引導學生掌握規范的句式，能把語言文字訓練落到實處，把語文課上得扎實、有效，提高學生的語文能力。那么，教學中應當抓什么句式，怎樣對學生進行訓練呢?

一、規范句式的類型

1、規范句式

學生說話和寫作時，用上優美的句式，能夠規范自己的語言，語言表達得更加生動、形象，表達的效果會更好，因此，凡是課文中好的句式、優美的句子，教學中都應牢牢抓住，以此引導學生訓練。如，三年級《爬天都峰》一課，有“終于”一詞，有位教師執教時，出示句式：經過，他們終于____________，引導學生用自己的話說一說課文的內容。學生思考后，說出了個性鮮明的答案。又如，《蝙蝠和雷達》一課，有位教師執教時，引導學生適度地拓展“科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從鳥身上得到啟示，發明了______，從______身上得到啟示，發明了______，從______身上得到啟示，發明了______。學生在模仿、學習了規范的句式，理解課文內容的同時，適度向課外進行了拓展，其表達能力得到了訓練。

2、關聯詞語

關聯詞語是復句中用來聯結分句與分句、標明分句與分句之間關系的詞語，使用關聯詞能使語言得到規范。如課文中有遞進、因果、假設、條件等關系的關聯詞，教師要及時抓住，引導學生說話或者寫話，也可以讓學生用上關聯詞，說課文中的內容。如有位教師執教《刻舟求劍》一課，引導學生用上“因為……所以……”的句式說一說文中的內容。《全神貫注》一課，教師讓學生用上“之所以……是因為……”說說羅丹成功的原因。學生使用關聯詞說話和寫話，語言的質量會比較高。

3、修辭方法

修辭手法是根據表達的需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，各年級幾乎每篇課文里面都有修辭手法，引導學生掌握修辭手法，可以使學生語言表達準確、鮮明和生動。小學階段常用的修辭手法有：

(1)比喻。比喻句的語句優美，表達時常常需要用到，說話、寫作時采用比喻句，就能表達得更加形象和優美。因此，教學中抓住比喻句，引導學生訓練，是提高學生語言表達能力的重要手段。隨著學生年段的增高，特別是在寫事物的時候，引導學生學習使用比喻句，逐步掌握比喻句的表達方式，能夠規范語言，提高語言水平。

(2)擬人。是把物當成人來寫的一種修辭方法，其特點是語言很生動，也很優美。如，《筍芽兒》一課，有位教師在執教時出示：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。______，______，______。讓學生結合平時的觀察，說一說把物當成人來寫的句子。經常訓練，學生的語言就會變得很優美。

(3)排比。排比句的句式工整。教學時，引導學生多讀幾遍后，可以進行適度的拓展，如《養花》一課，最后一個自然段是課文的中心句，也是一個排比句。有位教師執教時，讓學生找出能概括本文中心的句子，學生找出后。認真讀了幾遍，教師又出示：有______，有______，有______，有______，有______有______，有______，有______。既須勞動，又長見識，這就是______的樂趣。讓學生聯系自己的生活說一說。學生的答案多姿多彩。

(4)反問。反問句的形式比一般的陳述句語氣更加強烈，更能引起人們的思考。如，《再見了，親人》一課，里面有一個反問句：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?”也可以讓學生改為陳述句，讓學生明確。反問句式表達的感情色彩更強烈，也可以讓學生仿照練習，說一個反問句。

二、夯實語言訓練

1、做好預設

教師要有對學生進行語言文字訓練的意識，要在語文教學中培養學生掌握和使用語言文字的能力。因此，教師在備課時，要細讀文本，認真領會作者的表達方法和課文主旨，做好預設，凡是課文中出現的規范和優美句式，根據本課的教學目標，從中選擇一到兩個，納入教學的環節，引導學生進行訓練，使之成為教學的重要內容，把語文課上成語言文字訓練課。

2、說話訓練

學生的說話是一個難點，可能平時表達比較好，但當上課，需要有條理，往往就會說得雜亂無章。因此，語文教學中要加強說話訓練。還要引導學生在口語交際中使用已經掌握了的比較規范的句式，提高說話的水平。

3、仿寫訓練

現在的教學有這樣的傾向：閱讀教學中沒有寫的內容，作文教學中沒有聯系閱讀教學的部分，閱讀和作文教學互相分割，學生感到作文難。崔巒老師說：“作文教學的根在閱讀教學。”教學研究也表明：讀寫結合能夠使理解和運用相得益彰，使學生在理解的基礎上運用，提高了語言文字訓練的強度和密度，緊扣課文內容，語言形式和課文內容緊密結合，也降低了寫作的難度，因此，要在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，融入寫的內容。在課堂上引導學生仿寫，能提高語言文字訓練的密度。

4、適度拓展

理解課文是教學的重要內容之一，但不是全部，語文教學不能僅僅局限于學習課文。教學時，不僅要讓學生有效的理解課文內容，而且要引導學生向課外拓展，使學生真正的學會運用語言。如有位教師引導學生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式，讓學生說一說同學們下課后的表現、校園里花開的樣子、天空云彩的形狀等，學生在語言實踐過程中，學會了運用語言，真正達到了學以致用。

抓住規范句式，夯實學生的語言訓練，是提高學生語言能力的重要手段。

責任編輯：白文軍