把科普讀物“下嫁”給流動的花朵

蘇海峰

筆者是一名小學科學教師，從一所市區小學到一所地處農村的外來務工者占到70％以上的分校支教。出于職業的敏感性。我強烈地感覺到了農村學校外來務工者子女科學素養的匱乏。以任教的六年級學生為例，竟然還有不少學生不會將電池串聯，還有不少女生不知道伽利略是誰，就連對哥白尼的了解也是知之甚少。究其原因，筆者覺得外來務工者子女科普閱讀的問題最為突出。借著市青少年讀物發行社來校設攤賣書的機會，筆者對本校六年級30名前去購書的外來務工者子女進行了三個方面的小調查予以求證。

調查

調查一：學生購書情況

調查結果：

A學習輔導讀物8本B文學名著29本

C科普讀物6本D童話、漫畫26本

情況分析：

看到這組數據，筆者有點意外。30名學生共購書69本，而購買科普讀物的數量連個零頭都不到。這次購書活動完全是學生自愿的，我們在教師例會上反復強調任何教師不能參與到這件事情中。這種常態下的購書活動至少反映了一個現狀：我們的外來務工者子女沒有或者很少擁有自己的科普書籍。

調查二：你喜歡什么類型的書籍?(可多選)

調查結果：

A學習輔導讀物3人B文學名著13人

c科普讀物17人D童話、漫畫16人

E其他4人

情況分析：

看到這組數據，筆者很是驚訝。因為調查一似乎已經說明了外來務工者子女并不喜歡科普書籍，但此項調查卻又有17人喜歡科普書籍，而且是最受青睞的書籍。這樣的反差讓我驚訝，更讓我思考：喜歡科普讀物卻又不購買的矛盾背后隱藏著什么?

調查三：你認為是什么制約著你閱讀科普讀物?(可多選)

調查結果：

A貪玩4人B不喜歡看1人

C看不懂5人D沒有足夠的書8人

E沒有時間21人F家長反對7人

G老師反對O人

情況分析：

看到這組數據，筆者有著四種心情。一是心歡，學生對待科普書籍并不感冒。“不喜歡看科普書籍”的學生僅僅1人。二是心酸，學生閱讀科普讀物竟然成了一種奢望，制約學生科普閱讀的最主要原因是“沒有時間”，竟有21人。三是心寒，學生閱讀科普讀物竟然得不到家長的支持，“沒有足夠的書”，竟有8人；家長反對，竟有7人，四是心煩，制約學生閱讀科普讀物的原因中，竟有4人是因為貪玩，有5人是因為看不懂。有些科普讀物確實存在著過于成人化的味道，學生存在閱讀障礙也是預料中的事情，但實在沒有想到這是影響學生閱讀科普讀物的第三大因素。

思考

調查中我們遺憾地發現外來務工者子女與科普讀物似乎是一種“遠親”關系，而且有著越來越遠的跡象。陶行知先生曾提出“科學下嫁”的行動口號，意思是要把科技知識普及到廣大群眾中去。那么，怎樣才能使科學的“下嫁”工作落到實處呢?

一、做對味的“嫁接”。這里說的“嫁接”主要是指轉變學生家長和村小教師對待科普讀物的態度，對味是指能夠讓他們接受。調查中學生普遍反映的家長反對閱讀科普讀物的問題是客觀存在的，在外來務工者眼里，分數就是一切，孩子的學習主要是語數外，最好的課外書籍是學習輔導讀物，科普讀物在他們腦海里基本上是沒有概念的。在教師層面，雖然沒有任何教師反對學生閱讀科普讀物，但從平常的跡象來看，村小教師眼里科普讀物是可有可無的，提高學生語數外的成績才是“辦人民滿意的教育”，學生關門讀書的現象比比皆是。為此，我們的首要任務是讓家長能夠接受科普讀物，我們可以通過家長會、家長學校、家校路路通等家校聯系方式，千方百計、想方設法讓學生家長全面認識科普讀物的獨特魅力，知道孩子閱讀科普讀物不僅僅能拓寬知識面，更加有益于孩子閱讀興趣的培養、寫作能力的提高；其次，我們要改變村小教師忽視學生課外閱讀的現狀，要求教師尊重學生喜歡科普讀物的意愿，還學生自由，還學生閱讀時間。

二、做特別的“嫁衣”。這里說的嫁衣是指為不同年級的學生選擇適合的科普讀物，特別是指營造一種科普閱讀的氛圍。調查發現制約學生科普閱讀的原因中“貪玩”和“看不懂”加起來有9人次，這樣的結果需要我們學校層面予以反思。學生因為“貪玩”而影響閱讀，說明學校還沒有形成一種科普閱讀的氛圍，學生因為“看不懂”而影響閱讀，表面上與學校無關，是科普讀物創作的問題，而事實上學校教師也有一定的責任，那就是教師沒有給學生選擇適合學生年齡特點的科普讀物。為了讓科學“下嫁”活動更加暢通，學校首先要創設一種科普閱讀的氛圍，重點組織好“讀書節”、“科技節”等專題活動，充分利用好學校櫥窗、班級板報、紅領巾小廣播等教育陣地，讓科普閱讀深入人心；其次學校教師要指導學生選擇合適的科普讀物，以及指導學生學會科學的閱讀方法，讓科普閱讀更加有效。

三、備豐厚的“嫁妝”。這里說的嫁妝是指學校添置科普讀物，豐厚是指科普讀物的種類和數量。調查中學生普遍反映的“沒有足夠的書”，主要表現在兩方面：其一，是科普讀物的絕對數量比較少，外來務工者家庭經濟狀況不佳、科普讀物價格不菲導致學生買書少，村小辦學條件一般導致學校圖書資源較少。其二，新增圖書針對性不強，像村小層面的圖書室，其書籍來源相對復雜，其中社會捐贈的圖書比較多，但是，這些書并不適合小學生閱讀，圖書質量良莠不齊，有些是用過的教科書、過期的成人讀物，學生不喜歡看這類書籍。為班級圖書角和學生閱覽室添置科普讀物，我們可以發動學生將自己個人的科普讀物與他人分享，我們可以征求學生意見來決定科普讀物的添置。我們還可以設立科普讀物流動書架，盡最大可能豐富各班科普讀物的種類和數量，讓更多的學生享受科普讀物這道精神大餐。

科普讀物有它自己的藝術優勢，它有效地傳遞了科學知識，并且以溫和而中性的語言為讀者建立了一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。讓少兒閱讀科普讀物，實際上是引領他們走進科學的世界，可以真正達到科學普及、知識型塑和審美教育的目的。由此，筆者想要說：把科普讀物下嫁給流動的花朵意義重大。

責任編輯：白文軍