班級文化建設讓學生唱主角

張法林

班級是學生彰顯個性、實現發展的重要陣地。是培育學生成長的一方沃土。傳統的保姆式管理方式，忽視了學生的主體地位，因學生缺少自由支配的權利，壓抑了自主、自理、自治能力的發揮，不利于其的個性發展。

為建設適應新課程的班級文化，我們充分確立了學生在班級文化建設中的主體地位。讓學生唱主角，讓每位學生都參與班級文化建設目標的制定，參與班級文化環境的策劃，參與班級文化建設的管理，參與班級文化建設的評價。

一、自起班名

一個恰當的班名能夠充分體現班級特色，鼓舞學生斗志，引導學生發展。我校42個班名都是學生根據班級特點，經過多次討論、思考由全班學生集體命名的。

1、班名彰顯特色

四年級一班的班主任張老師，鋼筆字、毛筆字均達到了較高的水平，被譽為我校的“書法專家”。在他的帶動下，全班同學對書法產生了濃厚的興趣，甚至好多同學參加了各種各樣的書法培訓班，班級的整體書寫水平明顯高于其他班級，有十余名同學取得了中國教育學會書法教育委員會的考級證書。全班同學決心以大書法家王羲之為榜樣，刻苦練習，提高自己的書寫水平。所以，本班命名為“羲之班”。

2、班名借物喻志

“假如我是一顆星，我將在神奇的宇宙中邀游，去探索太空中的奧秘，當祖國的‘神舟八號飛船上天時，我將用我閃亮的光輝為它照明，使乘坐飛船的叔叔能了解更多的太空知識，讓祖國的科技水平得到進一步的提高……五十一顆小星星，一閃一閃亮晶晶，集在一起學本領，建設祖國成明星”，于是“星星樂園”便誕生了。

雄鷹善飛，其志高遠，展翅飛翔，前途無量。“雛鷹班”的同學人人爭做搏擊長空的雄鷹。

“未出土時先有節，至凌云處也虛心”的“春筍班”；戰嚴寒斗冰雪的“寒梅班”；志向高遠的“鴻鵠班”，班名都發揮了振奮人心、鼓舞斗志的作用。

3、班名榜樣感召

主張“教育救國”的陶行知、追求“救亡音樂”的冼星海都成為同學們的榜樣。因此，為振興中華而刻苦學習的風氣在“行知園”、“星海班”悄然形成。

4、班名理想導航

“英才班”：愿我們班的同學在老師的教導下，個個變得聰明，人人成為精英。

“追夢苑”：讓我們一起努力，早日實現自己的夢想。

“凌云班”：練成堅硬的翅膀，朝著既定的目標飛翔，直上云霄……

“益德苑”：學海無涯勤做舟，做人道德為先，養成良好的道德修養，會終生受益。

一個個名字的誕生，無不彰顯著學生的理想與追求。

二、自創環境

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是重要的育人陣地。優美、高雅富有教育性的教室環境可以激發學生的性情，陶冶情操，給人以啟迪教育。

學生是班級的主人，我校班主任把學生推向前臺，引導學生用自己的智慧和雙手來創設有特色的且為自己所喜受的文化環境，衛生工具的排放整齊劃一；教師的教具掛在伸手可及的黑板邊；學生養植的花草整齊地擺放在陽光充足的窗臺上；圖書箱內的書有專人負責整理與更換；黑板報和墻報是能寫善畫的學生施展才能的舞臺；班風、班訓均由全班同學針對班級目標共同“協商”。

班級文化建設的方方面面均有專人負責，采取輪流制，使每一個學生都有參與的機會，經過學生的精心設計和布置，教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育作用，有限的教室空間成為了無限的教育資源。

三、自開班會

在新課改思想的指導下，我校早就實現了由“班主任上好班會”到“學生自己開好班會”的成功轉軌。

班級中隊委按照學校安排的主題班會內容，自己開展班會。他們創造性的工作，使得班會的形式也靈活多變，有“今天我主持”的主持人式班會；有“問題大家談”的討論交流式班會；有“今天我演講”的演講式班會；有“正方與反方”的答辯式班會……中高年級的每次班會從方案設計過程組織直到班會總結材料，全由中隊委和同學們自己獨立完成。有的中隊還設立周六中隊會議制度，全體中隊委成員在會上總結本周班級工作的得與失、出現的好人好事。存在的不良現象與傾向等，為下周一的班會準備好第一手材料。這樣開班會，班主任老師成為名副其實的“場外指導”和“場內觀眾”。

四、自主活動

豐富多彩的主題活動是動態的班級文化內容，更符合小學生生理和心理的特點和成長需求。班主任老師放手讓學生自己做活動的主人，同學們自己選主題、定計劃、搞策劃、排節目。演講會、故事會、詩朗誦、演課本劇、小合唱、大合唱、集體舞、評選標兵、讀書超市等那么多活動，同學們都組織得風風火火，有聲有色。

做活動的主人，在活動中求知，在活動中鍛煉，在活動中快樂成長，已成為我校每一個班級、每一位學子的精神風貌。

《新課標》強調“教育面對的是一個個具有獨特性個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。”班級文化建設是班級的靈魂所在，讓學生唱主角，讓學生自主參與班級文化建設的過程、經歷、體驗、感悟，在其成長的歷程中留下了鮮明的足跡，一定能促進其個性的發展。

責任編輯：白文軍