高三文科基礎物理復習策略

駱淑超

大量事實和調查數據表明，高中非物理專業班的學生尤其是文科類的學生物理能力逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，到了高三出現了厭學，甚至完全放棄的現象，造成師生疲憊，事倍功半.再看高考考試說明：高考文科基礎考試主要測試考生通過學習是否達到課程標準的要求的基礎水平，突出考查“應知應會”的基礎知識和基本技能，關注考生是否具備基本的科學與人文素養.試題以中等難度的題目為主，而且全部是選擇題.命題指導思想意味著文科基礎容易拿高分，對高考總分貢獻大.因而，在高三的文基復習應引起重視.

一、棄重求輕，培養興趣

文科生物理能力的下降，智力因素及心理因素不容忽視.目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高.而他們的邏輯思維能力和心理承受能力較差，加上物理學科難度大，從而導致她們的物理學習興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關心她們的思想和學習，經常同她們平等交談，俗話說:“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒.”讓每個學生感受到老師真誠的愛，感受到自尊心得到了充分的維護，教師還應了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，讓他們先喜歡你這個物理老師，進而喜歡上物理.其次,要了解文基考試的難度，制定復習計劃，平時復習時從最簡單的內容，最簡單的題目做起，消除緊張心理，鼓勵學生“敢問”、“會問”,激發其學習興趣.

二、厚積薄發，查漏補缺

在學習方法上，文科生比較注重識記，學習較死板，怕做計算題，更不愿解難題；上課認真記筆記，按部就班，但忽視上課聽講和思維能力訓練；適應性和創新意識較差.因此，教師要指導她們“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，就從最簡單的物理概念開始，分析四個選項中每個答案選與不選的原因，將問題轉化為若干基礎小問題，把每個小問題都弄懂，再把小問題進行整合，從而達到各個擊破、事半功倍的效果.

三、架構教法，建構知識

這個架構包括兩方面：一個是教師所給的初級架構；另一個是學生自行搭建的二次架構；同時又是具有較完整的知識聯系使學生能夠在已有知識的基礎上形成合理的知識體系.而搭建要有核心知識，就是每節課復習的重點內容，要有一定的邏輯關系，通過教師初級架構的搭建，教給學生搭建的方法，讓學生也學會搭建架構，讓學生通過對教師所給初級架構的補充和重建，來對自己所學知識進行反思、分類、聯系，讓知識由點變線，由線變網，真正形成知識的網絡.

四、揚長補短，增加自信

文科生物理能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上，只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下才能提高.在物理學習過程中，在運算能力方面，文科生運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，但間接推理欠缺、思維方式單一.因此，在涉及計算方面的選擇題，既然他們的記憶力好，就先要求他們記住公式，記公式中每個符號所代表的物理量，然后通過題目教會他們怎樣運用公式.總之，在教學中要注意發揮他們的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心.

五、和諧互動，提高能力

“上課能聽懂，獨立做時就懵，成績就是提不高”這是文科生學物理的共同“心聲”.由于文科基礎的知識單一，在老師的指導下，學生一般能聽懂；但應用起來時卻無從下手.所以在第二輪復習時，可以在每節課的上課前先出示一道簡單選擇題進行課前熱身訓練，讓學生自己分析，找出切入點，感受成功的喜悅，“心悅才能誠服”，使每個學生感受到取得成績的無窮樂趣，使他們的思維處于最活躍狀態.然后再圍繞這道題的知識點進行其他的訓練，每節課不在乎做完多少題，應注重他們會了幾題.因此，教學中要編制“套題”、“類題”、“變式題”，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高學生的物理能力.

六、有的放矢，訓練技巧

文科基礎中的物理不同于物理X科，由于考的全部是選擇題，所以復習時不用注重于解題的格式化，有些題可以從四個選項中去尋找問題的答案，或從四個選項中先排除一兩項，這樣一來，答對的機會就高了，或者計算的時間就少得多了.這種方法應該在平時的測試或練習中讓學生多訓練并體會．

［責任編輯：黃春香］