減輕學生作業負擔的幾種做法

王啟鈐

在新課程理念下,學生學習應該是愉快的,具有趣味性的,這樣有利于學生學習主動性的培養,興趣性的提高.但是許多教師還是利用加重學生作業量來提高教學效果,不僅與新課程理念相違背,還與學生能力培養相背離.筆者根據多年的教學實踐,提出幾點減輕學生作業負擔做法,以供同行探討.

一、作業量過重造成的后果

1.影響學生課外活動的開展

作業量過多,學生忙于應付作業,根本沒有時間去學習探討課外知識,特別對初中科學知識面的拓展影響更大.從而導致學生知識面狹窄,給以后進一步學習帶來隱患.

2.造成學生之間抄作業成風

由于作業量過多或難度過大,對于一些基礎差或者貪玩的學生,由于來不及完成老師作業,又迫于老師的威嚴,只有抄同學作業來應付的老師檢查,長此下去,會造成惡性循環,最后可能導致這些學生學習興趣大減,厭學甚至棄學.

二、教師作業自身存在的問題

1.作業內容的機械性

許多作業僅僅是書本內容的簡單填空,這相當于抄書,根本沒有意義.說得極端一點,就是浪費時間.尤其對于科學作業,機械性作業危害更大.

2.知識點的重復性

目前作業本和練習冊知識點重復,教師布置作業時不進行取舍,往往選擇多套練習冊讓學生做,有的題目甚至完全相同,浪費了學生的寶貴時間.

3．缺乏新意

人都有喜新厭舊的心理,學生對作業的認同度和興趣性,很大程度取決于作業形式和內容是否具有新意,一貫的老面孔不易激發學生學習興趣.

4．難度偏大

一些教師布置的課外作業,往往難度偏大,缺乏可正常的思考性,使一些學生有霧里看花的感覺.

三、減輕學生作業負擔幾種做法

1．精選作業

對配套作業進行取舍, 去掉那些機械性和重復性的作業.要做到“三控制”、“三加強”.控制：一是控制作業總量；

二是控制興趣題和思考題的數量和質量；三是控制星期天和節假日的作業數量.三加強：一是加強作業設計把關，精心設計作業，努力體現典型性、層次性、綜合性、多樣性，達到少而精和“以一當十”，分層布置作業并

按“必作”和“選作”提出不同要求；二是加強練習冊習題集之類資料的管理，這其中又包括教師管理和學生自我管理，尤其是培養學生自我管理習題集的能力，讓他們學會使用練習冊，學會用好習題集；三是加強對學生作業的訂正，成立訂正小組.

在教學中設計一些繁簡得當、難易適度、高而可攀的探究型作業，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣，增強創造的熱情.由于課外時間比較充裕，有利于學生完成整個探究過程.例如可設計如下一道作業題.

電學課中，老師曾講過“水果電池”，激發了某同學對蘋果導電性能的探究.

（1）你認為蘋果的導電性能可能與蘋果的哪些因素有關？

你的猜想是__________________________________.

（2）請你設計一個驗證你的猜想的方案，并予以實踐.

（3）該同學用伏安法，在一定電壓下研究蘋果的形狀、甜度和通過的電流的實驗數據，實驗數據記入下表：

根據上述表格的信息，把得出的探究結論寫出兩條填在橫線上.

結論一：__________________________________；

結論二：__________________________________.

2．布置作業分層次

學生學習能力和思維方式總有差異,統一作業,不利于發揮學生的主觀能動性.采用分層次作業或者附加題、選做題等形式,不僅有利于因材施教,也有利于學生學習積極性的提高,促使他們奮力去爭取.

例“選做題”——給學生一個選擇的權利

選做題［要求在1、2中任選一題作答］

［實驗技能題］某?？茖W興趣小組的同學為了探究皮蛋殼外的固體的成分，他們從圖書館和網上查找制皮蛋的原料和方法，發現多是將灰料（一般含生石灰、純[HJ2.3mm]堿、草木灰、食鹽等）用水調成糊狀，敷于蛋上，密封保存.下面請你參與他們的討論并協作完成相關實驗.

1．向燒杯中加入研碎的皮蛋殼外的固體，再加入適量的水，攪拌、靜置，觀察到燒杯底部有白色固體，該白色固體中可能含有________.

2．為了分析燒杯內的溶液中可能含有哪些物質，繼續進行探究.

（1）為了檢驗溶液中是否含有食鹽等氯化物，采用的方法是__________________________________.

（2）從燒杯中取出少量溶液，加入稀鹽酸，觀察到有無色氣體產生，說明溶液中含有__________________________________.

3．教師精心批改易錯題

許多學校提倡作業當面批改,這樣教師的工作量極大,不利于教師學習成長.針對易錯題教師進行精心批改,然后在課堂上歸納講評,也許有事半功倍的作用.

4．提倡非紙筆作業

科學課有許多課外實踐性作業、思考性的活動等,學生其實更有興趣.對學生來說,這樣的作業既省時間,又有興趣,教師何樂而不為?

5．優化學習方法，提高學習效率

其一是落實學生的學習主人地位，把學習的主動權交給學生.

其二是指導學法，促進轉化，實現知識與能力的同步發展.教師要按照“指導學法—發展學習興趣—改變原有不良方法—鍛煉意志，形成新的行為方式—培養學習技能—內化學習能力—學習能力轉化為各科知識”的思路實施教學改革，通過教學示范、榜樣示范、學生自講、小組互講逐漸使各科學習方法變成學生的學習行為方式，使學生逐步通曉學習門徑.

讓學生從繁重的作業中解放出來,使學生學得輕松,身心健康.讓教師從重復類似的批改作業中節省出時間來,有更多時間用于教學研究.相信一定能提高課堂教學效果,貫徹新課程理念.

參考文獻：

［1］李菊紅.減輕學生負擔難以有效的原因和對策選擇［J］.中國教師，2007，（5）.

［2］教育部.科學(7-9年級)課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［責任編輯：廖銀燕］