信息技術“自助式”教學初探

許曉燕

隨著社會信息化程度的不斷提高，人們對信息的依賴程度也越來越明顯.而信息技術學習資源的社會化，導致學習的內涵和外延都在不斷地擴展.在這樣的情形下，要使學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題，教師就必須教育學生“學會學習”，從傳統的被動性的學習轉向自主探究性的學習.

而“自助式”課堂教學模式的特點是“自學、助學、反饋”，它給學生以充分的自主權，突出以學生為主體，強調個性化教學的新教學觀念，承認學生這個群體中存在個體差異，并對個體提供能滿足其不同需要所應具備的機制、環境、條件等，同時還表明了老師處于絕對服務地位的新理念.筆者在計算機教學實踐中嘗試了“自助式”教學法，收到了明顯的教學效果.

一、加強預習，自我探究

由于信息技術課每星期只有一節課，學生除了周末、節假日可以接觸電腦外，其他時間無法接觸到電腦，而只能靠在學校里上的一節計算機課了.可是，學生在家使用電腦的時候，卻在進行上網聊天、打游戲等娛樂活動，對計算機課本中一些常用軟件的如何使用卻拋之腦后.因此，我們在課堂上開辟出一段時間作為預習，讓學生預習時結合課本，自主操作，遇到一般性問題，自己獨立解決，其他問題由第二步小組內討論解決.

另外，讓學生加強課余時間的自我探究.諸如對課堂知識的加深、擴展，更主要的是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取.倡議學生訂閱計算機刊物，讓學生能主動去學、去看，掌握更多的知識技能，培養學生的自學能力，激發學生的興趣.

二、加強合作，小組互助

第一：分組.

我們按照“組內異質，組間同質”的原則，根據男女性別、個性差異、能力強弱等狀況進行合理搭配分組，每組5~6人.

對于中英文錄入課，采取2人一小組的合作方式.因為鍵盤指法是錄入的基本功，因此，在訓練之初，強調同組的兩個學生要配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤，兩人互學互練、互查互評，形成較好的指法基礎.另外，在練習中還使用具有動畫、聲音的測試軟件，其中將中文錄入文稿輸入成計算機組成及其發展史，這樣做既喚起學生的“情緒”、激發他們的興趣，同時學習有關計算機基礎知識，又能促使同組同學互相激勵，互相競賽.

第二：實施.

(1)對于理論知識及概念可以采用啟發式和討論式教學.例如：講授計算機安全與防護一課時，先讓大家暢所欲言，談談有哪些病毒，有哪些危害，總結有哪些特征，談到如何來預防病毒，最后轉到計算機的安全問題.

(2)對于基本操作類的知識，如WINDOWS基本操作、WORD排版等，可采取以下方法:在講授每節課內容時，先將本節課的重點提前告訴學生，使學生明確本節課的學習、訓練任務.再把操作步驟演示給學生看，然后學生進行分組訓練.有的放矢地自覺訓練會在很大程度上提高課堂教學效率，而且每組都安排一兩個好學生，這樣做不僅對后進生是一種幫助、輔導，而且對成績優秀的學生也是一種知識、技能的深化和系統化的過程.另外，在訓練過程中注意引導學生積極參與、積極思考，想一想，為什么要進行這樣的操作，這種操作比原來的操作方法有什么好處，有沒有更好的操作思路和快捷的操作方法.

例如：在介紹WORD的自選圖形功能時，要求輸入心形圖形，教師先做簡單提示后，學生自行完成，然后各組內進行交流討論.在繪制該圖形時，有的學生先輸入文字，然后繪制圖形，并設置圖形的屬性為“襯于文字下方”；有的先繪制圖形，然后利用文本框輸入文字;有的則直接利用繪制圖形的“添加文字”功能.通過交流、討論、比較各種方式的優、缺點，學生很快地掌握了較好的操作方法.

(3)學期結束前兩至三周，進行自由創作，由教師確定創作范圍，學生自定主題，各小組進行分工，從先期策劃、查找資料、分析資料、文字輸入與編輯、素材收集與處理，到最后的基本定稿、打包，學生在完全脫離教師指導的前提下進行制作.

例如：網絡學習，制作網站的大創作活動.過程①：選定主題——學生在教師指導下選定感興趣的主題，設計網頁、網站；過程②：實時閱讀——上網搜尋信息，開闊視野，篩選有效信息；過程③:下載存儲——動手操作，加工處理信息，建設小組個性風格的網頁、網站；過程④：合作交流，互相發送電子郵件，討論、探究網頁的制作技巧、特色，交流網站內容，提出修改、評議意見；過程⑤：評選賞析——通過電子郵件進行奇文欣賞.

三、當堂反饋，學生評價

(l)變過去單純結果性評價為注重形成性評價，注重學習方法、學習過程的評價，實行鼓勵性評價，并引導學生自己與自己比較，從中體會進步，消除落后生的自卑感，增強自信心.

(2)改變過去以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象的做法，只有當所有的小組成員都達到目標時，才能算獲得成功.這種共同的目標、集體的評價方式促進了學生互相幫助、共同前進的與人共事協作精神的形成.

(3)作為創作性的任務，要求小組成員集體合作完成作品，并給學生一個舞臺，展示自己的作品，以共同學習和提高.完成的結果在同學中展開公開自評、互評，作品的成績作為本組學生每個人的成績.

總之，自助與創新是密不可分的.自助是創新的前提，沒有自助談不上創新；而沒有創新也就無從展現自助，自助學習在很大程度上激發了學生創新能力的培養.

［責任編輯：羅 艷］