學習生物困難學生的轉化策略

孫麗霞

學困生是多數教師都會遇到的問題，針對這些學生每位教師都有自己的一些想法和措施，并在自己的教學中取得一定的成效.下面結合筆者的教學實踐談談如何轉化學困生.

首先，要對癥下藥，采取相應措施.由于學困生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對學困生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．

對于暫時性困難的學生，這類學困生的能力及個性特征正常，其生物成績差的原因主要是在課堂學習中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動．我們的對策是，在課外增加對這類學生的關注.對他們學習上暫時出現的問題給予更及時的反饋，督促他們及時解決學習中的問題，使成績不至于掉隊.

對于能力不足型的學生，這類學生各方面能力相對較差，但也有閃光的一面.他們的意志力較強，學習勤奮是他們的優勢.一方面應鼓勵學生發揚勤能補拙的精神；另一方面對他們適當做些課外輔導，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，使他們逐步改進學習方法．

對于動力不足型的學生，這種類型的學生能力水平基本屬中等或偏上，但因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯.首先做好家長的思想工作，讓家長認識到教育好子女的重要意義；其次與學生以朋友的身份多進行心靈的交流和溝通，找出能刺激學生上進的突破點.從家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激發他們學習的動機，形成強有力的學習動力.

對于整體性困難的學生，這種類型的學生思維能力、語言能力及數理能力較弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展明顯低于其他學生.對這類學生教師更應主動、熱情地關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅之外，還必須在較長時間內進行個別輔導，樹立他們學習的自信心．

其次，教師要充分利用生物學科的特點，充分利用生物學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機．增強學生學習動機的有效方法之一是要使不同類型學困生獲得學習上的程度不同的成功，讓各類學困生嘗試到成功的喜悅，以此保證學習上的“良性循環”．

最后，生物教師不僅要教好生物，還要關心、熱愛學困生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習生物．這些對學困生學好生物，做好學困生的轉化工作都是十分重要的．

［責任編輯：廖銀燕］