非示范性普高物理教學的一些心得

寧金科

初中畢業生,努力一場,經過中考篩選,不少學生還是進了非示范性薄弱普高.雖然很多學生事先有思想準備,且對考上高中還覺僥幸.但看到同齡人進入各種級別的示范學校，心里難免有股失落感.于是對學習失去信心,消極對待學習.特別是物理學科知識性、邏輯性、抽象性和應用性強，從初中到高中學科跨度大，學生對物理存在著強烈的畏難情緒.那么，如何消除學生對物理的思懼心理？筆者根據多年物理教學實踐談談幾點體會.

一、端正教育思想,明確教學目標

作為一名薄弱普高的物理教師,要明確教育的總目標,切忌從高一就開始以高考為目的,不顧客觀實際,對教學大綱不做深入細致的研究和探討,不認真研究教學方法，過分強調定義概念及規律的記憶，總想讓學生一步到位，應力求做到：

1.面向全體學生，使每個學生都能在原有的基礎上學有所得,在全面發展的基礎上特長和愛好得到發展.

2.通過物理科的學習,使學生學到終身發展必備的物理基本知識和技能.

3.通過物理科的學習,使學生學到科學探究方法、發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些實際問題.

二、具體方法和措施

1.幫助學生樹立信心，培養學生學習物理的興趣

中考的失利令許多學生對學習已經失去信心.作為物理教師必須有意識地幫助學生樹立信心.如上課把握好難度,不超出學生的理解能力,選取合適的例子和訓練題；進度也要相對放慢；另外，對學生的良好表現要及時表揚,作業及測試評分可稍微放松,適當給些鼓勵分（但要強調清楚解題規范的重要性)，在學生的作業或試卷上還可以寫一些鼓勵性的評語，例如“你寫得真不錯!”“你完成得很出色”“你的思路很清晰”等，學生需要的是老師的鼓勵，經常得到老師的鼓勵，學生的信心才會不斷增強，有了信心，才可能學好物理.

樹立了信心還需培養興趣.愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者.”濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力.一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性.學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好.因此，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵.所以作為物理教師要有意識地培養學生學習物理的興趣，想方設法讓學生不怕物理，喜歡物理.

2.及時對學生進行學法指導

雖然高中教材與初中教材都在不斷做調整，但是在初中物理和高中物理的能力要求上還是有一定的“臺階”，比如從力學這方面來看，初中力學是內容淺、面窄、直觀、靜態多、動態少,所用數學知識只要求會用一元一次方程,這對大多數學生并不難.而高中力學特點是內容較深、面廣、直觀少、抽象多，靜態少、動態多,在數學上要用三角函數、矢量運算等知識，而且會有多個變量或多次方的復雜函數，還要用到圖像.因此,首要的任務是指導學生改變學習方法.初中學生的學習方法基本是以完成作業為主,即使不看書不總結,由于內容少,經過多次反復,一般也能記住.而高中教材內容多,知識密集，反復很少，而且內在聯系緊密，前面的不理解、公式記不住,后面的就寸步難行無從下手.因此，對基礎薄，理解能力、自學能力都較弱的學生要采用“預習——聽課——復習——練習——總結”的教學方式，督促學生多次反復,堅持在加強理解的基礎上進行記憶，丟掉那種不求甚解的單純死記硬背的學習方法.因此，教師應認真分析教材及教學大綱，認真研究學生實際,了解學生學習物理的思維障礙及成因，找出正確有效的指導方法.

3.給學生“墊腳石”幫助他們跨上高一物理臺階

初中物理和高中物理有“臺階”，它們之間的差異前面已經分析.為此，高一教師在新課的講授中，要注意給學生“墊腳石”把他們扶上高中臺階.第一，新課前應該簡要復習初中相關知識，讓學生回顧舊知，有助于新知識的學習.第二，要注意利用演示實驗，力求生動形象，通俗易懂．這樣教師給學生腳下墊上“墊腳石”，使學生順利跨上“從物理現象中抽象出物理概念、理解其物理意義”這個臺階.在教材上還有不少臺階,比如，由形象觀察上升到抽象思維；由表面直覺上升到建立物理圖像；由簡單函數的變量上升到復雜函數的幾個變量；由單一的領域擴展到幾個相關聯的領域等.均要教師利用不同方式給學生“墊腳石”，幫助學生順利跨過臺階.

4.在授課中多用形象的例子和通俗生動的語言

物理概念抽象，物理量之間的關系復雜，學生難以理解.所以需要教師在授課中多用形象的例子和通俗生動的語言幫助他們理解，例如對于加速度和速度這兩個概念，學生常認為“加速度減速度一定減,加速度增速度一定增”.為了讓學生理解且記憶深刻，筆者在黑板上畫了一堆花生豆和一個袋子，袋子里也畫有幾顆花生，學生嘩然.接著筆者這樣講道：“同學們注意了，現在我們用這個袋子裝花生豆，每隔一秒裝進2顆，袋子里的花生豆怎樣？”“變得越來越多呀”“好！如果把袋子里的豆子看作速度，把每秒裝進的豆看作加速度，那剛才進行的過程就相當于什么運動呢？”“勻加速運動”,如果每一秒裝進的顆數不一樣呢？”“加速度就變了”“對！加速度變化的運動叫做變加速運動，如果第一秒裝進10顆，第2秒裝進8顆，第3秒裝進6顆……具體情況又怎樣呢？”“加速度減小速度增加”，接著筆者又把豆拿出袋子以講解“勻減速運動”、“加速度減小的減速運動”和“加速度增加的減速運動”，最后得出結論：只要加速度不為零[JP4]速度肯定要變化，加速度不變的叫做勻變速運動； 加速度變化的叫變做變加速運動，加速度增加速度可能增加也可能減小，速度的增減不是由加速度的增減決定而是由它們的方向決定，兩者方向相同，速度就增；兩者方向相反速度就減.通過這樣一個形象的例子很多學生就能把加速度和速度的關系弄清楚了.

物理課不但要注重它的科學性、嚴密性，還應注意語言表達的藝術性，在準確、簡潔、明了的基礎上多用通俗的語言，把術語通俗化，這樣有助于提高課堂的效果.還有多用一些俗語或成語效果也不錯.例如對平衡力作用下的物體，如果是處于靜止就說它“穩坐釣魚臺”，如果保持勻速運動就用“我行我素”來形容.

5.練習及測試

上課要備教材更要備學生，重視演示實驗，認真選擇例題，做到通俗易懂，不盲目拔高，要求掌握好基本的知識和技能即可.課本上的練習題顯然是不夠的,市面上輔導資料對薄弱普高的絕大多數學生來說是不合適的,偏難了.因此，最好教師自己編寫.筆者編寫同步練習遵守以下原則:(1)基礎為主,百分之七十是容易題,百分二十是中等題,百分之十是較難題.(2)從易到難.(3)從具體數據的運算到一般的符號運算.(4)盡量編寫姐妹題姐妹卷.例如,“兩個共點力F₁=6N,F₂=2N,它們的合力最大值為________N,最小值為________N.”與“兩個共點力最大值為15N，最小值為5N，則這兩個力的大小分別為多少？”這兩個題即是姐妹題，用姐妹題編成的類似的兩套卷即為姐妹卷.這樣學生做題時會覺得越來越順手,感覺越來越好,信心不斷增強,這對學生學好物理有很大幫助.此外，練習、作業及測試還應該采用“異步對待、分槽喂養”的方法，即不同層次的學生提不同的要求，有些學生要做完全部，有些學生只須做最基礎的題目.這種做法使基礎較好的學生能吃得飽，基礎較差的學生，也不因為作業做不來而在心理上形成壓抑感,從而對學習失去了信心.要知道心理上的障礙比知識智力上的不足危害更大.因此，教師要特別注意題目的選擇,不能讓學生在作業練習方面總遇“攔路虎”.

至于測驗、考試的題目,除了高三備考以外,其他的應以會考題為樣題,綜合性不要太強.有些新教師出題沒有認真鉆研大綱要求,沒有認真分析學生實際；有些教師故意加深難度.有的可能想表現自己的水平,有的可能想給學生下馬威.不管出題人意愿如何,受害的是學生.學生考不好就會覺得物理難學,從而產生“怕學”的心理障礙.產生了心理障礙的學生以后就很難學好物理.

6.高三復習

薄弱學校一般只有少數學生能達到本科線水平，所以復習時還是以“異步對待、分槽喂養”為原則，對大部分的學生只能以中等題、容易題為復習重點，所以要大膽拋棄難題.市面上有很多復習資料，編寫得很不錯，但不適合我們薄弱學校學生的實際，所以最好還是一章一節的自己選編.只有適合的才是最好的.

要指導學生學好物理,薄弱普高的物理教師們,我們任重而道遠.因為我們面臨的教學更需要講究方法,否則,我們的學生會越來越差,最終連水平考試——會考都過不了關.“教無定法，教必有法”，我們必須下苦功去研究,用心去經營,才會收獲豐碩的果實.

［責任編輯：黃春香］