新課程改革理念下的初中數學教學探微

趙青霞

摘 要：素質教育觀念下，師生的角色發生了改變，注重自主、合作、探究的學習方式；教學教師要加強數學教學的趣味性.教學要面向全體，尊重學生的個體差異，重視學生的發展；用好評價，促使學生認識自我、發展自我、超越自我.

新世紀對人的基本素質賦予了素質教育新的要求，注入了新的內涵，素質教育著眼于學生的發展、創新，不局限于知識的傳授.注重自主、合作、探究的學習方式，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力.下面是筆者對新課程改革理念下初中數學教學的幾點淺思.

一、教學中師生角色的改變

教師要以學生的發展為本.教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目標，教師應放下指揮棒，走下講臺與學生平等交往交流，師生共建有利于學生個性發展的新型師生關系.教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發展，重視學生能力的培養.上課是師生在積極、和諧、民主的情況中進行教學的活動，而不是單向說教的灌輸教育.教師是促進者的角色——要把教學重心放在如何促進學生“學”上，做學生學習能力和積極個性的培養者、激發者、輔導者；教師是引導者的角色——學生認識過程的引導，知識技能的引導，改正錯誤、糾正缺點的引導；教師是合作者的角色——全身心地融入到學生中去，與學生一起活動，一起交流，共同學習，共同探究，以學生為主體，有了成績要鼓勵，有了困難要幫助，使學生成為一個成功者.而學生要積極主動探知，而不是被動地接受知識，以自己為主，積極猜想、探索和交流問題.以實踐為本，發揮學生的潛能，自主駕馭知識，從而獲得學習知識的能力，發展自己，充分享受到學習成功的樂趣.

二、增強數學教學的趣味性和價值觀

教師應積極挖掘數學教學的藝術魅力，提高數學教學活動的吸引力，調動學生參與數學教學活動的積極性、主動性.因此，數學問題的情境創設和表現形式必須新穎、奇特、生動，對學生要能產生吸引力，能激起學生對此事的關注.教師可以把教材中的內容，通過創設“數學問題情境”編成有興趣的數學問題講給學生，使學生有興趣投入到教學活動之中，對知識產生情感，產生疑惑，產生矛盾，產生求知欲.

再次，數學教師還要重視整個教學活動的問題激趣創設.在教學活動的各個環節教師要采取多種趣味性手段.如利用問題激趣、矛盾激趣、情景激趣、語言激趣、活動激趣等，不斷地增強數學教學的趣味性，引導學生全心地提出問題，解決問題，積極主動地投入到學習中去.

數學教學中教師要適度介紹數學知識在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；介紹一些國內外著名的數學家，教育學生懂得數學學習的價值.鼓勵學生勇于實踐探究.相信學生人人都有才，人人能成才.

三、數學教學要面向全體，切實關懷每一個學生

面對全體，實質是面向有個體差異的學生.數學教師要有一個整體教學目標體系，使優等生、中等生、后進生都能在教師的關懷下得到發展，得到新的提高.對個體差異，教師要從學生的個體因素分析入手，采取多種策略指導教育學生.教師要做到心到情到，努力通過用自己的情感和意志調節學生的情感和意志.適當進行各種正確引導.如學科價值引導，興趣引導，榜樣引導等.幫助學生排除各種學習障礙和不健康的心理因素，努力通過個別交談、個別輔導和家訪等措施因材實教.制定豐富而靈活的數學教育計劃，以適合不同天資稟賦的學生.開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供選擇機會和發展空間，面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現有差異的發展.

四、用好評價，促使學生自我反思，自我教育，自我發展

學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光.青少年認識自己與認識世界一樣，需要經歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程.教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物.教師的積極評價會有效地改變學生的自我認識的傾向性、自主行為的調控力以及認知動機、風格和技能，使學生的實際發展狀況比預見的更好.

在評價過程中，既要關注學生對知識與技能的理解與掌握，又要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展.學生的數學學習過程是一個動態過程，在評價學生數學學習過程中，主要應考查學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識和情感.學生的成長與發展需要教師的多重關懷和鼓勵，教師的評價要遵循教育規律，強調發展起點評價的觀念，使評價作為一種動機，培養學生養成良好的學習態度，促使學生學會思考，明確成績與不足，認識自我，超越自我.同時，還要尊重學生之間的個體差異，教師要公平對待學生，多鼓勵，多關懷，多幫助，力求讓學生找回失落的自信，為不同學生的發展創造條件.

［責任編輯：廖銀燕］