創設教學情境　引導學生探索

邱淑平

傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮.封閉導致僵化，只有開放，才有可能搞活.所以，在課堂教學中，如能創設真實有趣的情境，活躍課堂、引導探索，教學效果的提高是不言而喻的.筆者在平時的教學中很注意情境的創設，并在靈動的充滿趣味的情境中引領學生探索，從而取得了較好地教學效益.

一、創設情境

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”初中生的心理研究表明，由于他們的年齡還偏小，他們的學習大部分還是從興趣出發的.學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素.在數學教學中，教師作為促進者，只有創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，才能充分調動學生的學習積極性.筆者平時創設得最多的就是疑問情境和多媒體情境.

1.疑問情境.古人曾經說過：“學起于思，思源于疑.”筆者認為，疑問情境能夠啟發學生積極動腦和發散思維.一個學生的求知欲往往是從疑問開始的.上課時，教師就是要善于鼓勵學生不斷地質疑，努力讓學生敢想敢問.有了疑問，學生才會去進一步思考、探索、討論，才會有發現、去創造.比如，在講“實際問題與反比例函數”時，筆者讓學生通過對圓柱形煤氣儲存室的底面積S（單位：m²）與其深度d(單位：m)函數關系的探討，創設問題情境，激發學生興趣，引發學生思考.同時提出了當挖掘深度d發生改變時圓柱形底面積S應隨之發生怎樣的改變這一問題，使學生對利用反比例函數解決實際問題有更深刻的了解.

2.多媒體情境.多媒體情境創設的美妙的音樂和生動的畫面會刺激學生的多個感官，這種愉悅的刺激能夠使學生提高興奮度和專一性.教學中，筆者經常制作一些精短的課件，利用多媒體具有的重放、閃爍、插入等多種功能，將所教知識的重點、難點一一標出，提高學生的學習質量.這種做法既節省了教師板書和出題的時間，又吸引了學生的注意力，一舉多得.比如筆者在小結“軸對稱”（見義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊，人民教育出版社）這一章的知識結構圖時采用的就是這種方法，通過屏幕上圖形的變換，將等腰三角形、等邊三角形、軸對稱、軸對稱的變換表達得清清楚楚，其性質、重點、判定、證明方法都能通過多媒體功能給學生全新的感覺而牢記在心.

二、引導探索

教師在創設了特有的學習氣氛以后，就要引導學生去思考、探索，在探索中與學生一起為解決某些問題而猜測和嘗試，一起分享數學發現的歡樂，一起欣賞數學的美.教師要充分利用現有教材上的“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“實驗與探究”以及“數學活動”等素材，組織學生進行相關的數學活動，讓學生經過實驗操作、觀察猜想、類比歸納，去發現數學結論，獲得數學活動經驗.

1.引導自主探索.為了提高學生學習的自信心，有時，筆者會在講授了新知識點以后，讓學生在此基礎上去自主探索另外的知識點.比如，八年級上冊的全等三角形的判定，筆者先教了學生3種判定方法（邊邊邊、邊角邊、角邊角），沒講對于“角角邊”與“斜邊和直角邊”的判定法，只是出了幾道題，要求大家根據已經教過的這3種判定法去推斷.不少學生通過思考終于得出了“兩個角和其中一個角的對邊對應相等的兩個三角形全等”和“斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等”的結論.有時，筆者也會借鑒教學用書中的“拓展資源”去拓寬學生的視野，并利用其中的部分題目去提高學生的自我探究能力.需要注意的是，學生自我探索的時候，教師需要在教室內巡回走動，以便及時與學生交流，幫助一時思路堵塞的學生.

2.引導互動探索.教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往.據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程.沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學.那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學.筆者在教學中，經常引導學生生生合作、師生合作，在互動中探索，在探索中解惑.這里，引導是關鍵.筆者認為最重要的引導是在思想上讓學生懂得，互動式探索能使思維擴散、優勢互補、產生靈感.如果個人苦思冥索還沒有效果，采取這種方法很有可能求得問題的解決.互動式探索是一種學習方式，在知識爆炸、合作成為潮流的今天，它改變了學生傳統的接受式學習為創造性學習，對學生今后的發展將起著重要作用.在具體操作上，筆者有時會將一份考完的試卷交給幾個學生，不提供答案，讓他們在互動中求得題目的解答，然后去評卷；有時，給全體學生一個沒有講授過的知識點，請他們在互動中預習，再請出個別學生對知識點作理解式講解；有時，會要求學生在合作中回顧與思考，梳理出某一章的知識結構圖，并對這一章的基本思想和方法進行概述.雖然探索的內容有難有易，但就是通過雙方和多方的互動，給學生提供了掌握知識、提高能力的機遇.

引導學生探索的前提是要創造合適的教學情境，學生在寬松融洽的氛圍中才能學得積極、感受快樂.而無論是自主探索還是互動探索，教師決不能放任自流，必須隨時幫助學生排除學習障礙，做好學生學習的指導者.

［責任編輯：羅 艷］