推進初中數(shù)學新課程改革應處理好的幾個關系

陳耀德

全日制九年義務教育《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新.在這個新形勢下，對作為指導者和組織者的教師就提出了新的要求：教學上要為學生創(chuàng)造探究環(huán)境和提供探索與交流的空間，激發(fā)學生主動探索的欲望，組織學生開展探究活動，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質.隨著課程改革的推進,有部分教師還處在從原有教學理念轉變到新教學理念的過渡時期，在教學實踐中也不可避免地出現(xiàn)疑難與困惑,制約著課程改革的深入開展.為此，教師要真正領悟《數(shù)學新課程標準》的精髓,既要突出新課標的先進教學理念,又要發(fā)展傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學思想方法.筆者認為,推進初中數(shù)學新課程改革應處理好以下幾個關系：

一、傳統(tǒng)教學觀念與新教學觀念之間的關系

在傳統(tǒng)教學中，學生學習的主要方式是聽課、模仿和練習.教師教學方法較多地運用了灌輸式、填鴨式、練習式教學.教師在傳統(tǒng)教學過程中始終占據(jù)主導地位，隨著新課標的實施，這種單一的、枯燥的、不平等的學習模式正在逐漸改變，學生的獨立思考，自主探究，師生、生生之間的合作和交流正成為重要的、新的學習方式.相應的要求數(shù)學教師的教學方法也要改變，探究式教學是體現(xiàn)新教學觀念的典型，學生在教師的指導下自主學習，教師在整個教學過程中是引導者、合作者和組織者，和學生是平等的.這樣的教學過程既提倡了全體學生積極參與，又重視了知識的獲得過程.

二、國家與地方課程開發(fā)的關系

國家、地方課程開發(fā)中要求教師是一名課程的實施者，執(zhí)教者，教師的職責就是忠誠地執(zhí)行設計好的課程方案，而在校本課程開發(fā)中教師是課程的研究者、開發(fā)者與實施者.教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力.處理好實施者、執(zhí)教者、研究者與開發(fā)者的關系，是新課程背景下對數(shù)學教師提出的新要求.校本課程開發(fā)是民主參與的.開放性的決策過程是一個以學校為基地，不斷進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程.整個過程都是與國家的教育方針政策是一致的.

三、教學內容的抽象化、直觀化、通俗化、具體化之間的關系

新課標指出：學生的數(shù)學學習內容應該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的.教師在教學時應結合具體的數(shù)學內容，采用“創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解釋運用新知——拓展與延伸知識”的模式開展.也就是說，教師在課堂教學中，應該做到與學生的現(xiàn)實生活及已有的知識體驗密切相關.盡量使抽象問題直觀化、[HJ1.7mm]通俗化、具體化，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的要求：人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.

四、研究性學習與發(fā)現(xiàn)式教學法的關系

這兩種教學方法都是以學生為主體，教師為主導作用，其核心是問題性和探究性，即圍繞一定的問題，模擬研究，合作交流，讓學生用多種思維方式探索研究問題，強調過程性和體驗性.研究性學習重視學習過程，關注學習過程中學生思維方式和親身體驗.發(fā)現(xiàn)式教學是教師慢慢引導學生，揭示問題的本質所在，讓學生在參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，體驗成功的喜悅.

研究性學習現(xiàn)在已經(jīng)滲透到教育教學的各個方面，在數(shù)學教學中尤其要大力提倡，但是在具體運用上還應一分為二地看待.平時數(shù)學教學中要考慮教學實際和學生的實際情況，有目的地采用發(fā)現(xiàn)式教學法，可以促進研究性學習的深入開展.

五、數(shù)學課件與板書的關系

新課標強調：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”.對現(xiàn)代信息技術進入數(shù)學領域采取“大力開發(fā)”的策略，原因是現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課程的影響在觀念上的意義遠大于現(xiàn)實意義，并且現(xiàn)代信息技術能致力于改變學生的學習方式，電腦和網(wǎng)絡將成為發(fā)展學生理解問題和提高學生學習興趣的重要手段.學生可以通過各種現(xiàn)代化的媒體獲取必要的信息，幫助思考，促進學習.時代的進步，表明傳統(tǒng)教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去.但不應該走向另一個誤區(qū)：用多媒體課件代替教材.在教學中要以教材為主，運用多媒體進行輔助教學，做到合理利用教學資源，不斷提高數(shù)學教學實效.

六、不同版本教材之間的關系

現(xiàn)在各個地方用的教材不同，教師要加強對不同版本教材的比較研究.各校初中數(shù)學備課組最好能備齊所有版本的教材，要摒棄“輕大綱，重教材”，“教學即等于教材”的舊觀念，樹立“以課程為依據(jù)，以教材為素材，充分利用多種資源來進行教學”的新觀念，不同生源層次的學校，或者同一學校，對具有不同數(shù)學水平的學生，要求應有所不同.在使用教材時應該從實際出發(fā)，有的放矢合理使用.

初中數(shù)學新課程的改革，任重而道遠，循序漸進推進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問題.

［責任編輯：黃春香］