初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)施行點(diǎn)滴

蔣玲玲

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程.評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程；評(píng)價(jià)被用來輔助教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié).”現(xiàn)在的評(píng)價(jià)不少的還基本上沿用考試成績(jī)的多少來衡量，還沒有完全運(yùn)用新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，極個(gè)別的甚至還完全沒有運(yùn)用.我們都知道，義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)不是篩子，更不是“英才教育”.數(shù)學(xué)教育存在著事實(shí)上的不平等.這些不平等有家庭、社會(huì)環(huán)境等諸多方面的因素，這樣，就必然有一部分?jǐn)?shù)學(xué)上的“差生”、“慢生”出現(xiàn)，如果評(píng)價(jià)的手段再局限在單純的考試分?jǐn)?shù)上，那對(duì)學(xué)生的刺激甚至是打擊就不是一般的了.所以，在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公平公正地對(duì)待學(xué)生，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值是完全必要的.

一、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

新課標(biāo)理念下的評(píng)價(jià)要求改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng).這種互動(dòng)化的評(píng)價(jià)方式因?yàn)楦呄蚬胶侠恚蚨苁乖u(píng)價(jià)主體心悅誠(chéng)服、評(píng)出積極向上的干勁來.既然評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，是旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也就舍得花時(shí)間去開展評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的活動(dòng).筆者認(rèn)為，多一堂課花在評(píng)價(jià)上，也許能抵得上十堂課的教學(xué)效果甚至更多，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力這兩點(diǎn)的選擇上，后者顯得更加重要.筆者的具體做法是：以自評(píng)為主、以互評(píng)補(bǔ)充.每周一次自評(píng)，每半月一次互評(píng).互評(píng)先由小組組織，然后選出1至2名標(biāo)兵，到班級(jí)參加評(píng)議.有時(shí)，筆者會(huì)以“成長(zhǎng)中的我”“奮斗的一周”“成功，在我心中”等作為自評(píng)題目，讓學(xué)生在班上作演講，通過演講式的自評(píng)增進(jìn)信心，看到自己和別人的長(zhǎng)處，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力.互評(píng)時(shí)，要求大家盡量提別人的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出團(tuán)結(jié)和友誼.而對(duì)于不足，主要是對(duì)照別人的優(yōu)點(diǎn)去自我尋找.所以，每一次的自評(píng)和互評(píng)以后，可以明顯地看到洋溢著自信的學(xué)生的笑臉和班上濃郁的學(xué)習(xí)氣氛.有時(shí)，筆者還會(huì)利用家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)也參加到互動(dòng)式評(píng)價(jià)中來，進(jìn)一步振奮和鼓舞士氣.總之，通過互動(dòng)化評(píng)價(jià)，評(píng)出了方向，評(píng)出了追趕目標(biāo).

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

現(xiàn)在的評(píng)價(jià)多為關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，這本身沒有錯(cuò)，但是，把評(píng)價(jià)僅僅局限在學(xué)業(yè)成績(jī)上，這就有失偏頗.我們必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展.我們要通過多元化內(nèi)容的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面的才華，注重個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信.筆者曾經(jīng)接手過一個(gè)班級(jí)，通過一段不長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)單純從成績(jī)這個(gè)角度看，這個(gè)班級(jí)的尖子生很少，中等生和后進(jìn)生的比例差不多.作為一名數(shù)學(xué)教師，遇到這樣的班級(jí)應(yīng)該是很頭疼的事.但是筆者了解到中等生和后進(jìn)生中，有不少學(xué)生很有潛力，有的學(xué)生雖然考分不高，但解題很有自己的見解.有的成績(jī)不好，是因?yàn)樯险n聽講不夠認(rèn)真或者是做題馬虎了事.有的學(xué)生自信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的懶惰.因此，筆者在平時(shí)教學(xué)中，故意淡化考試成績(jī)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一的考分拓展到多個(gè)方面，比如動(dòng)手能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力、參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的踴躍程度等等，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一段時(shí)間過后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于改變了單一依靠成績(jī)來評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，原來的中等生和后進(jìn)生有了明顯地長(zhǎng)進(jìn)，有的中等生躍上了尖子生行列，而且以后的實(shí)踐進(jìn)一步證明了筆者的判斷.可見，多元化內(nèi)容的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力有多大.

三、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，其基本目的是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，是為了提高學(xué)習(xí)效率，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn).所以，筆者在評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展.筆者平時(shí)注意將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使得評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化.在日常教學(xué)中筆者貫穿鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等，讓評(píng)價(jià)過程落實(shí)到具體的教學(xué)上來.這種做法雖然有點(diǎn)煩瑣，但是它使學(xué)生注重學(xué)習(xí)態(tài)度、著眼平時(shí)功夫，不像以前專門盯著幾次考試.曾經(jīng)有一個(gè)女生，自尊心好勝心都非常強(qiáng).有一次，期中考試不理想，情緒非常低落.筆者在找她談心的時(shí)候肯定地指出她雖然這次階段性的評(píng)價(jià)不是太好，但是，這只是指成績(jī)，是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，在過程性評(píng)價(jià)中她表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的.諸如學(xué)習(xí)的積極性、思維的創(chuàng)意性、討論時(shí)的踴躍度、作業(yè)完成的正確率等等方面，因此，不要為這次的某一方面評(píng)價(jià)的暫時(shí)失敗而煩惱，應(yīng)該看到自己學(xué)習(xí)中存在著尚未發(fā)揮出來的能量.通過筆者這樣的分析歸納，她也認(rèn)可了自己這一階段的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài).從中筆者也得到啟示：評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義決不能小覷，這方面的工作不能弱化只能強(qiáng)化.

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的思想，它著眼于建構(gòu)個(gè)人的發(fā)展，是一項(xiàng)值得細(xì)化和深入探討的有意義的工作.

［責(zé)任編輯：羅 艷］