物理教學中實驗手段的運用

張穎康

在物理教學中教師需要積極設計一些新的直觀的實驗，不應該局限于原有的教學過程和內容，使學生的動手實踐與創新能力通過實驗教學能夠得到最大限度地提高和發展。

1改進和增加演示實驗

1.1研究二力平衡的條件

人教版初三“研究二力平衡條件”實驗，其裝置在一水平桌面上，直觀性不強，可見度小，實驗安裝、搬運繁瑣，且不能全面說明問題。為此，我設計了一個便攜式二力平衡條件演示器。取一長60cm、40cm的木板，并裝上腳架，在木板的兩個頂角上釘上穿了玻璃管(玻璃管可自由轉動)的釘子(若用滑輪代替釘子會因摩擦力較大而影響實驗效果)，釘子一定要保持水平；再選用一小塊薄片(8cm×4cm)在其兩邊綁上細線，大木板涂上白色，小木板涂上紅色。

在此演示器上進行演示，棉線受到摩擦力大大減少，實驗操作簡便，實驗結果明顯，可見度大。再者，課文所示裝置不能證實二力平衡必須作用在同一物體上，為了解決這一問題，我們可以再準備兩塊同樣大小的木塊薄片，每木塊的其中一邊綁上細繩，實驗時用手將木片重疊，兩邊掛上等量勾碼，手一松，兩邊勾碼加速下落，木片分開，充分說明力不但要大小相等、方向相反，并且要作用在同一物體上才能保持平衡。

1.2額定功率和實際功率的演示器

1.2.1設計思路：

用電器在額定電壓下工作的功率叫額定電功率。在實際電壓下工作的功率叫實際電功率。用電器上銘牌的額定功率越大其實際功率就越大嗎?為此，可制作額定電功率和實際電功率演示器，用燈泡的亮度來顯示它的實際電功率。……