探究式教學與化學實驗

劉艷紅

探究式教學以建構主義理論為依據，強調以學生為中心，以探究為主的教學，倡導學生主動參與、探究發現、交流、合作的方式，注重學生的體驗與學習興趣，突出知識的社會建構以及教學方法的引導性與支撐性，使學生的學習在體驗性、探究性、合作性的框架下進行。

化學探究式教學的特點是教師以及探究式教學理論、新課程理念和科學家進行科學探究的認識規律與思維規律為指導，為學生設計類式科學探究的教學過程。而科學探究的過程是離不開實驗教學的，特點是在元素化合物性質的教學上更顯示出化學實驗教學的優越性。

在利用探究式教學進行元素化合物性質的教學過程中，教師首先要設計類似科學探究的教學過程：(1)創設問題情景，提出研究課題；(2)創設猜想教學情景，啟發學生進行猜想；(3)引導學生設計研究方案驗證猜想；(4)師生分析、學生交流探究結果。例如：在鈉的化合物教學中，關于過氧化鈉的性質的教學，教師可以首先通過幾個實驗來提出研究課題：

[實驗]a.用脫脂棉包裹少量過氧化鈉粉末置于石棉網上，滴幾滴蒸餾水于脫脂棉上。

b.在一小燒杯盛少量的碳酸氫鈉粉末，滴加鹽酸，用鑷子夾住包有少量過氧化鈉粉末的脫脂棉置于小燒杯上方。

c.在空氣中點燃脫脂棉。

[現象]脫脂棉在滴水和通二氧化碳后均迅速燃燒起來，且比在空氣中點燃燃燒更劇烈。

[說明]水和二氧化碳均能點燃裹有過氧化鈉脫脂棉。……