加強物理演示實驗　培養學生學習能力

楊　柳

教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作活動，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

1創設趣味實驗培養注意能力

對于摩擦起電現象，教師可讓每個學生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下，然后吸引碎紙屑；在講慣性時，可讓每個學生將鋼筆帽放在紙條上，然后看誰抽出紙條時還能保持筆帽不倒。學生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調動了學生學習的積極性和主動性，使他們養成動手、動口、動腦的好習慣。趣味實驗不是只讓學生的注意力停留在使他們感興趣的現象和事物上，而是引導他們逐步深入、擴散思維，從而培養他們的創新能力。

2規范操作作好學生的典范

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，學生的向師性要求教師在操作演示時一定要規范。切忌隨心所欲的演示。例如在進行托盤天平的使用時，取用砝碼、游碼必須用鑷子而不能用手取代，則在操作時就必須按要求進行，不要圖方便而給學生留下可以隨意提取映象。又如使用酒精燈時用火柴點燃，用燈帽蓋滅等，都必須嚴格按要求進行，這樣不僅是實驗成功的保證，而且可以使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。

3改進演示實驗培養學生創新能力

在做高溫玻璃導電實驗時，教師可以組織學生取一小塊玻璃，用鑷子夾住后在酒精噴燈上燒成黃豆粒大的玻璃球，趁玻璃軟化時，將兩根銅線插入玻璃內，盡量靠近但不要接觸。……