發(fā)揮學生主體作用　培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力

黃學軍

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在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，我認為應該從以下幾個方面來著手研究和實施。

1發(fā)揮學生主體作用培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；學習牛頓的勤于思考、善于總結(jié)：結(jié)合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情。

2實施探究式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新感知能力

在傳統(tǒng)的教學活動模式中，是教師講，學生聽；教師問，學生答。其結(jié)果是學生成了應試教育的奴隸，學生的學習缺乏激情和沖動。而實施探究式教學，教師轉(zhuǎn)變了角色，學生是學習的主體，教師是組織者、指導者、參與者。學生經(jīng)過自主探究式實驗教學活動。首先是充滿好奇，轉(zhuǎn)而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實踐，親歷了研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，當他獲得成功后，享受到了成功的愉快和喜悅，提高了自己的自信心和堅定品質(zhì)，他對自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。……