師生互動的案例研究

李　順

一.案例描述

在上“新聞發布會”的“口語交際”課時,劉老師說道:“同學們,你們平時都是在電視上看新聞發布會,今天,我們來點新鮮的。根據課本上介紹的這個房地產公司的新品發布會,咱們來個課堂表演如何?我扮演主持人,再請兩位同學上來分別扮演公司總經理和法律顧問,其他同學就擔當各大媒體的記者進行采訪。誰愿意上來試試?”

于是群情盎然。經過簡單的競爭后,宋海同學扮演房地產公司總經理,黃蕾同學則扮演法律顧問。

主持人:“各位嘉賓、各位朋友,大家上午好!很榮幸能夠邀請到各位前來參加天潤地產2008年全國新品發布會,在此感謝大家對天潤地產的關注和支持。”

主持人:“下面,請我們天潤地產公司的總經理宋海先生為大家介紹今年天潤地產項目開發情況?！?/p>

宋海:“各位來賓、各位朋友,大家早上好!2008年我們天潤地產在B城和北京、天津地區都有很好的項目,今年是我們各個項目全部啟動的一年。我們在這些城市一共有18個項目同時在開發。總的開工面積到下半年會達到160萬平方米?！?/p>

一個學生站起來:“請問宋總,你們啟動這么多產品,怎樣來實現跨地域發展?”

接著又問:“請問你們的管理人才儲備這塊是怎么考慮的?”

臺上的“宋總”風光滿面:“請各大記者朋友提問的時候一個一個來,要不我就忙不過來了。我也就只好挑其中一個容易的問題回答了?！?/p>

臺下一陣笑聲。

“宋總”故作深沉地說道上:“我們天潤地產在北京、上海的人才儲備已經超過10年了。我們天潤地產在90年代初期在北京、上海做寫字樓。所以在這個地區,我們的專業團隊一直存在,我們現在也發展一些新的項目。團隊的建設對我們來說確實是一個挑戰。”

又一個學生站起來:“宋總好。目前這樣一種形勢下,銀行個人貸款收緊,國務院也出臺了房地產8條意見。請問在這種情況下,天潤地產將如何應對?”

趙總一時“語塞”,主持人急忙打圓場:“這個問題請我們的法律顧問來解答?！?/p>

黃蕾同學臉孔通紅:“壞了,我不能當法律顧問,我對法律和金融可是一竅不通啊。”

主持人:“由于時間關系,‘天潤地產2009全國新品發布會今天到此結束,謝謝大家的光臨!”

“啪——”教室里響起一片掌聲。

主持人劉老師:“好,幾位同學表演的不錯。但有幾個細節還是沒處理好?，F在我們來看一下,舉行新聞發布會時應該注意哪些問題……”

學生們立馬嚴肅起來,開始認真地聽講。

二.案例分析

學生的口語交際能力不是與生俱來自然天成的,它同樣需要教師的“教”和教之下的“學”?！墩Z文課程標準》指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！边@個案例中,教師和學生以“表演角色”的方式創設具體的交際情境,并開展活動。這個案例的可貴之處在于教師的積極參與?；顒又?教師參與其中,不但可以增強一種親和力,還可以增強學生的學習興趣。如果劉老師在課堂上先把什么叫新聞發布會介紹一遍,然后再說明舉行發布會要注意的問題,同樣可以說得有條有理,臺下的學生也未必不會明白什么叫新聞發布會。但這樣做,一定不會有好的效果。

表演是口語交際的一種有效形式,但表演的主題目的要明確,千萬不能為了表演而表演,讓原本嚴肅的課堂在一場鬧劇中收場,切記課堂上的表演只是一個教學輔助工具:工具用得合適,能讓你有事半功倍之效,反之就成了緣木求魚。

表演是口語交際教學中師生互動的有效形式。劉老師的這個教學片斷,讓我想起一件事:1992年,布什總統接見了一位優秀教師,他的突出事跡是:他穿戲服上課,學生對他的講課,從有興趣到喜愛,從喜愛到深刻記憶,從深刻記憶到運用知識去解決問題。他一進教室,大家都興高采烈,課程的重點、難點,在他手舞足蹈的表演中,深入淺出,環環相扣,很快就講深講透徹了。有的疑點,幾乎一語道破。學生們上課,好像看表演一樣。下課后,學生們猶覺余興未盡。可見表演在教學上的力量之大!

李順,甘肅會寧縣漢岔鄉教育管理中心教研員。