讓作文成為一件有趣的事

新課程的實施,給作文教學帶來了良好的改革契機,如何把作文變成一件有趣的事,使學生感到作文不僅僅是為了完成任務,而是自我表達和與人交流的急切需要,讓學生有話可說、有話要說,我想應該注意以下幾點:

一.降低難度,培養作文自信心

根據學生寫字量,思維水平等因素,從一年級就要開始有意識地培養學生的說、寫能力,如在班里開展“每日播報員”比賽,每天分組輪流,由幾名學生把自己感興趣的新聞,用一兩句話播報給大家,然后讓大家評出最感興趣的新聞,并抄寫出來張貼在播報欄里。這樣,不僅培養了學生的口頭表達能力,也培養了學生作文的興趣和自信心,為寫好一段話打下了基礎。如開展“繪畫日記”活動,讓學生給自己的圖畫配上一兩句話,可以是圖畫的內容,也可以是自己的感受,給學生廣闊的思維空間,意在培養學生的想象能力。有些學生不一定寫得具體、完整、連貫、通順,但教師要以興趣為著眼點,鼓勵他們的個性,評點他們的亮點,激發學生的創新潛力。在他們的作業上貼上可愛的“笑臉”,用紅筆劃出他們用得好的詞語,寫得好的句子,并寫出閱讀之后的簡要感受和發自內心的稱贊。無形中就激發了學生的寫作興趣,同時也提高了學生的自信心。

二.學會觀察,提高思考自覺性

人們都說,生活是寫作的源泉,比如:讓學生觀察雞在不同情況下的叫聲是不是一樣。學生經過仔細觀察發現:公雞早上打鳴是叫人起床;中午看到主人喂食,叫聲非常急切,是因為它們餓了;在爭斗時發出有節奏的叫聲,說明它想先聲奪人,制造氣氛。通過學生的觀察、思考和想象,一篇作文的素材就這樣出來了。又如學植物時,有學生觀察含羞草和滴水觀音后提出問題,含羞草為什么一碰就會合上葉片,滴水觀音為什么會滴水?通過自己閱讀書籍、查找資料、請教父母等多種途徑搜集材料,學生便有了豐富而真實的素材。在寫作教學中,要堅持引導學生回憶生活中熟悉的人和事,讓學生明白有很多東西可以寫,順手拈來都是寫作材料。還要在生活中隨時提醒學生:這件事不是可以寫成作文么?這樣能讓學生做生活的有心人,逐步養成觀察生活的習慣,也培養了他們閱讀和查找資料及與人交流的能力。

三.自主寫作,倡導作文個性化

新課標提倡學生自主擬題,少寫命題作文,要“珍視個人的獨特感受”。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。其中,寫想象作文應該算是培養學生創新思維的重要方式,學生也非常喜歡寫這類文章,不妨經常給他們布置類似的習作,如:《未來的汽車》、《假如我是…》、《貓和老鼠的對話》等。學生在習作中可以充分展示自己的想象能力,寫出自己的創意。再如,讓學生給班里擬寫班風口號;結合班里學生感興趣的話題寫小練筆:“班干部固定好,還是輪流好”、“小學生應不應該寫作業”;組織學生每人辦一期手抄報等,這些多種靈活的寫作形式,可以使學生的個性得到有效地張揚,使學生的興趣得到有效地激發。

四.重視評改,引導學生多交流

習作的評改和交流,是習作指導的重要環節。在新課標下,每篇習作都要求學生讀給小組同學聽,或念給全班同學聽,只有把作文放到口中讀一讀,才能更好地發現作文中存在的用詞不當、語句不通等問題,這是修改作文的一個好辦法,也是培養學生語感的有效途徑之一。重視作文批改,要重面批,爭取每個學生都能獲得多次面對面批改的機會,讓學生獲得直觀、有針對性的指導,在老師鼓勵的話語中,讓學生感到老師重視他們,讓學生自己對自己充滿信心。在評論交流過程中,要充分發揮學生的自主性,讓學生挑選一些認為有代表性的作文在全班講評,引發學生之間的互動及師生之間的互動,讓學生在自主、合作、探究中學會修改作文,并不斷提高修改作文的能力。

綜上所述,培養學生的寫作能力是我們研究和探討的重要課題之一。希望在教師的精心引導和學生的努力實踐下,使每一位學生都能把作文當成自己生活的一部分,當成豐富自己精神生活的一種手段,當成增強自己人生體驗的途徑,那么,作文自然就成了一件有趣的事。

王巖秋,教師,現居河南遂平。