七嘴八舌話魯莊公

過去講《曹劌論戰》,我總是精心進行課堂設計,可以說對曹劌政治上的遠見卓識,軍事上的運籌帷幄,我和我的學生都做了合理而成功的分析和研究,課堂效果也一直令我滿意。但對曹劌的襯托人物魯莊公則沒有引起足夠的重視,雖然有時對“政治上無能,軍事上無知”這一對魯莊公的評價也有過想法,覺得有待進一步商榷,但一直末做深入的思考。使我對魯莊公引起重視的契機是在最近的課堂教學中,我的一個學生提出了對魯莊公這一人物形象大膽且富有新意的看法。

事情的經過是這樣的,當我完成了教學設計中的教學任務時,又重點強調了此文的表現手法:對比,自然也就把魯莊公放在了“肉食者鄙”之列。這時,我的一個平時愛提不同看法的同學舉起手要求發言,我同意了,他站起來大聲說:“老師,我覺得對魯莊公的評價有欠公允,我倒是認為‘長勺之戰的勝利,如果沒有魯莊公的知人善任,是不可能取得的,曹劌也不可能成功,倒是魯莊公給了曹劌展示自己才能的平臺,大家說對不對。”沒想到他的話剛落,就有十幾個同學隨聲附和表示支持。面對課堂上的這一局面,我的心中一喜,認為這正是開展拓展研究的好機會。為此,我并沒有急于發表自己的意見,而是讓學生重新認真閱讀課文,以文本為基礎,找出相關的證據,安排下節課繼續討論。

第二天走上講臺,面對全體學生急切的眼神和躍躍欲試的表情,我首先表楊了那位提出不同看法的同學,贊揚了他敢于發表自己的意見,勇于探求的可貴精神。隨后請同學們根據《曹劌論戰》一文的戰爭過程描寫對魯莊公這個人物展開討論。

學生甲:我先說說長勺之戰前,齊魯兩國的情況和魯莊公的表現。當時,齊國是個傳統的強國,在眾多諸候國中實力不可小覷,而魯國呢卻是一個比較小的諸候國,兩者相比,相差懸殊,“夫大國,難測也”就是強證。但魯莊公明白“齊師伐我”是侵略行為,屬不義之戰,魯雖弱小,也要迎敵。“公將戰”寥寥三字,再簡不過,但可以看出魯莊公沒有絲毫怯懦之意,而是在國家危難之際的果敢和絕決。

聽了這位同學的發言,我覺得非常精彩,立即向這位同學送去了贊許的眼神,然后在黑板上寫下了“臨戰,果敢而絕決”幾個字。

學生乙:下面我想說說魯莊公的三答,先看第一答“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”“專”是獨專占有,“弗敢專”就是不敢獨專占有,這在春秋時期能這樣體恤下屬已經是非常了不起的事情了。再看第二答“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”。雖然并不能帶來神靈的保佑,但在當時“祭祀”可是國家大事,萬民關注并不為過。魯莊公能夠做到這一點,不虛夸,不欺民,不欺天,也是一個明智之舉。至于第三答,更是體現了魯莊公的“民本”思想,自然也被曹劌稱之為“忠之屬也。”試想這樣一個國君難道會是一個平庸的國君嗎?能說他在政治上無能嗎?恰恰相反,魯莊公應是一個有道之君,較有作為的國君。魯莊公在位多年的事實,也印證了這一點。

這位學生的發言剛落,講臺下面就是一片掌聲,我也完全被這位學生的精辟見解所折服。板書(政治:有道,有為。)緊接著,我歸納說:“兩位同學都能根據原文情節發言,有據有理,說明他們都做了充分的準備,下面請同學們繼續發表自己的看法。”

學生丙:我很欣賞魯莊公這個人,他不但不計較曹劌的“肉食者鄙”的言論,接見了曹劌,接受了曹劌的有點審問意味的提問,而且答應了曹劌“戰則請從”的要求,更是讓曹劌和自己坐在了同一輛兵車之上。“公與之乘”給足了曹劌面子,這充分說明了魯莊公雅人雅量,也刻畫出魯莊公知人善任,非比尋常。大家想一想,古往今來,有幾個國君能做到這一點。

我接著總結:對于該同學所講的內容,我也有同感,也認為魯莊公任用曹劌確是長勺之戰取勝的關鍵之舉,如果曹劌不參加這場戰爭勝負就很難預料了。可以說魯莊公是用對了一個人,贏了一場戰爭。不簡單,了不起呀。(板書:用人:有大量,知人善任)

學生丁:說魯莊公“大人大量,知人善任”我是非常同意的,而且我認為在戰場上的表現也很能說明這一點。許多人因為魯莊公的“將鼓之”、“將追之”就片面地認為魯莊公在軍事上的無知,敦不知這只看到了魯莊公的一面,而沒有看到魯莊公更重要的一面,那就是能及時改正自己的失誤,而且堅持采訥了曹劌的建議。這才保障了長勺之戰能獲得大勝。要我看,假如魯莊公一意孤行,戰爭的結果說不定會是另外一個樣子,國破家亡也未嘗不會發生。要說無知,一意孤行,那才是最大的無知。所以我說,魯莊公才不無知呢。誰以后再這樣認為,首先我就不答應。(眾人大笑)

沒想到一堂課還沒有結束,卻出現了一名魯莊公的鐵桿粉絲,我及時控制住大家的笑聲。回頭對這位同學說:你看問題很全面,觀點也很新奇,這很好,但不能搞一言堂,要允許別人發表意見,動不動就不答應,是否有點太獨斷,希望你考慮一下。(眾學生笑)(板書:軍事上,不一意孤行)

學生戊:下面我們再看一看魯莊公戰后的表現,按理說,戰爭取得了大勝利,魯莊公首先應該做的是彈冠相慶,大擺慶功。可人家不,而是趕緊跑過去,找到曹劌請教原因,“公問其故”,簡單四字,魯莊公的虛心好學躍然紙上,一個國君,能屈身向下屬求教,不恥下問,這本身就說明魯莊公這個人很開明,很不簡單。曹劌有頭腦、有智慧,魯莊公也很有水平,君臣攜手,上下齊心,長勺之戰的取勝也就在“情理之中”了。

此同學發言之后,幾個同學也相繼結合課文發表了自己的一些看法。(板書:不恥下問)我看看差不多了,是該收的時候了,就做了一個總結發言:很高興聽到同學們對魯莊公這一人物入情入理的分析,特別是能結合原文,從原文、從戰爭的五個階段中發現魯莊公的長處,得出了魯莊公不是一個平庸國君,而是一個較有作為的國君的觀點,顛破了長期以來認為魯莊公政治無能、軍事無知這一普遍看法。很有創新意義。我為同學們驕傲,為同學們自豪。話音剛落,一同學舉手提議:希望老師把我們的看法向編輯教輔用書的叔叔阿姨們反映一下,以增強魯莊公這個人的透明度,豈不很好。我正好趁熱打鐵:“行啊我一定反映,不過,大家得先完成下面一個作業,以‘我們心中的魯莊公為題,寫一篇文章,作為你們的‘萬民表交上來,可以嗎?”同學們齊聲說“可以”。到此,一堂課結束了。課后從學生們的作品看,大部分思路清晰,內容翔實,觀點鮮明,不乏上乘之作。

此課過后,我掩卷深思,心得如下:

一、課堂教學應最大限度發揮學生的主體作用,給學生以較多的時間進行研究學習,給學生更多的話語權。二、課堂拓展研究要立足文本,盡可能從原文中發掘可以進行研究的問題,這樣比較實際,學生夠得住,摸得著,容易操作。三、課堂設計要著力學生,真正的備課,教材固然重要,但備學生也尤為關鍵,尊重學生的疑點,鼓勵學生的發現,滿足學生的興趣,要相信學生,讓學生暢所欲言。必然會促成我們時刻想著學生,學生就會給你一串驚喜的結果。四、教學過程應隨機應變,有專家指出:“課堂教學隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景。”課堂教學過程并不是不可改變,不同的班級,不同的時間,不同的外部環境隨時都會讓學生發現。老師應有效發揮主導作用,及時迅速地把教學引向學生的新發現,提供拓展研究、創新研究的新契機。

陳寶利,男,教師,現居河北蔚縣。