淺談初中思想品德課導入的幾點原則

陶華榮

摘要:導入在課堂教學過程中起著承上啟下的作用,良好的課堂導入可以吸引學生的注意力,讓學生產生求知欲,但以往我們廣泛采用的直接進入教學內容,使學生學習興趣不高,思想品德課的導入要堅持新穎性、指向性、和諧性、啟發性、連貫性和精煉性原則,才能提高學生學習的興趣。

關鍵詞:初中;思想品德;導入;原則

俗話說:“良好的開端等于成功的一半,”“萬事開頭難。”都告訴我們好的開始對于成功的重要性。課堂導入猶如我們看電影的序幕,往往可以起到先聲奪人的效果。初中思想品德課的導入雖然只有短短的幾分鐘,但對一節課的作用卻不容忽視,一個優秀的思想品德課教師一定會重視這短暫的幾分鐘的導入,根據我這幾年的教育教

學實踐,我認為初中思想品德的導入要堅持以下原則。

一、新穎性原則

初中思想品德課導入要堅持新穎性原則要做到,(1)內容新穎,初中思想品德要體現時代精神,社會變化發展過程中的事件,且與思想品德課程內容相關聯的事件可以作為思想品德課的導入內容,這樣既做到理論聯系實際,學生也容易接受,又對學生進行國情教育,能夠提高學生學習的興趣。(2)教學手段新穎,可以采用現代教育教學輔助手段,如使用錄音機、歌曲、計算機多媒體、小品、寓意深刻的漫畫等形式導入。(3)表達新穎,即我們的語言表達不能每一節課都是平鋪直敘,如“今天我們來學習第幾課第幾框”這樣平淡無奇的導入根本不能提高學生學習的興趣,要有敘述、抒情,表達要有節奏感。

如在講授九年級思想品德《承擔對社會的責任》時,我們可以應用我們較為熟悉、關注的四川汶川地震的相關材料,根據我校曾組織同學們進行義務捐款的事例,進行引導,提問同學們我們還能為抗震救災做些什么?這樣學生就明確了這樣一個道理,我們學生也要積極投身于各項公益活動中,承擔對社會的責任。

二、指向性原則

初中思想品德要堅持指向性這一基本原則要做的,(1)導入與課堂教學內容要有密切聯系,思想品德的教學內容由課程標準作了明確的規定,這是我們老師和學生必須完成的教學任務,否則就達不到教學目標。(2)情感投入要符合教學內容的基調,教學過程也是情感溝通的過程,只有符合課堂教學內容的情感基調,才能讓教學過程達成情感共識,“作為一名思想品德教師,我們應運用自己的情感來引發學生的情感潛勢。”①(3)方式定向,導入所采取的方式要符合教學內容的需要。

如我們在講授九年級思想品德《功在當代,利在千秋》這一教學內容時,我課前布置學生,要求同學們通過走訪、觀察我們的校園、街道有哪些環境問題?導入新課時我請兩個小組作介紹,我進行引導,同學們初步認識到我們身邊存在著很多環境問題,環境問題對我們的生產和生活產生重要的影響,導入就直接指向了教學內容。

三、和諧性原則

中國共產黨人適應社會發展的需要,提出構建社會主義和諧社會,我們思想品德課堂導入也要貫徹和諧性這一原則,因為只有在和諧的課堂環境中才能提高學生學習的積極性,才能引發師生情感的共振。初中思想品德課堂導入貫徹和諧性原則要做到,(1)教師要了解學生,了解學生的想法,與他們建立良好的關系。(2)教師關心愛護學生,對學生有愛心是構筑良好師生關系的關鍵。(3)師生之間要相互信任,這有利于提高學生學習思想品德課的興趣。在思想品德課中貫徹和諧性原則,有利于溝通師生情感,建立良好的師生關系,避免師生沖突,有利于教學活動的順利進行。

如我們在導入《主動溝通、健康成長》這一教學內容時,我先請各小組同學的發言人介紹我們要怎樣與老師交往,老師要怎樣對待學生,師生之間要建立怎樣的關系,同學們的回答主要是民主平等和諧的關系,在這種和諧的氣氛中進入課堂,學生學起來較為輕松。

四、啟發式原則

啟發式教學原則在我國早期教育思想中就有體現,如“導而弗牽,開而費達”,“引而不發”。隨著應試教育的弊端逐漸暴露出來,黨和國家倡導實施素質教育,啟發式教學方式受到廣大教育工作者的重視,有人提出,要為啟發而教。在初中思想品德教學過程中的導入也必須貫徹啟發式原則,我認為在初中思想品德導入過程中貫徹啟發式原則要做到。(1)導入要啟發學生思維,啟發他們思考我們本節課以及以前的課堂相關的知識,不能讓導入背離教學內容。(2)導入要啟發學生的情感,情感達成也是思想品德教學目標的重要組成部分,初中思想品德課的導入必須達到學生情感的認同。(3)設置啟發要適度,即適當的設置懸念,就是要符合學生的“最近發展區”,具有一定的懸念能激發學生的學習熱情,但如果太懸,學生百思不得其解會挫傷學生學習的積極性。在初中思想品德課導入中堅持啟發式原則,能夠引起學生的關注和好奇心,激發學生的求知欲,調動同學們學習思想品德課的積極性和主動性,起到引人入勝的效果。

如在進行《孝敬父母》的導入中,我這樣設計:先播放陳紅演唱的歌曲《常回家看看》讓學生從優美的歌曲中感受、體會,再要求學生聯系實際談自己平時是怎么孝敬父母的,同學們紛紛講訴了自己在家中如何做,這樣既讓學生學到了知識,又啟發了學生的情感,激發了學習的積極性。

五、連貫性原則

課堂導入具有承上啟下的作用,初中思想品德課堂導入要貫徹這一原則就需要做到,(1)導入過程聯系本學科以前所學知識,這樣做既復習了我們所學的知識,又起到將本節課的知識與以前所學知識聯系起來,幫助學生樹立聯系的思想,學會用聯系的眼光看問題。“課的導入總是與以前的知識密切聯系”。②(2)導入過程聯系本節課的重點知識,這樣做有利于學生理解本節課的重點。

如我進行《珍惜受教育的機會,自覺履行受教育的義務》的導入教學時,我先復習七年級未成年人保護法的有關內容,如父母要履行家庭保護的責任,不送子女上學是違反未成年人保護法的行為,再過渡到,義務教育是國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育,父母不供子女上學既違反未成年人保護法,又違反義務教育法。這樣的導入既聯系學生舊的知識結構,又連貫了本節課的新知識。

六、精煉性原則

課堂導入與正式上課有著密切的聯系,它是為吸引學生的注意力和完成教學內容服務的,它不允許長篇闊論,初中思想品德課要堅持精煉性原則要做到,(1)時間控制,一般我們的課堂導入控制在5分鐘左右,時間太長不入正題的導入毫無意義。(2)精確性,做到言簡意賅,無論采用什么方法導入,內容都必須精簡準確,切忌繁雜,否則就達不到導入的效果。

如一位教師進行《世界因生命而精彩》的教學設計時,首先,教師播放伴奏帶,要求學生齊唱《愛的奉獻》,其次,播放《人與自然》的錄像帶片段,請同學們回答錄像是否精彩,再次,出示“勇氣號”及火星的有關圖片,教師提問,火星是個什么樣的星球,在這樣沒有生命的世界,我們會感到怎樣,導入新課可以說花費了他不少時間去準備,但導入用了15分鐘才入正題,這就造成時間的浪費,不符合導入的精煉性原則。

教學有法,而教無定法,在初中思想品德教學過程中,導入是一個至關重要的環節,需要我們思想品德教師結合具體的教學內容,遵循導入的原則,提高課堂導入的水平,進而提高教學質量。

參考文獻

①畢田增、敖國儒主編《課堂教學行為創新》[M].北京:新華出版社,2005年4月.第42頁

②鄺麗湛著《思想政治學科教學設計》[M].廣州:廣東高等教育出版社,1999年6月.第330頁