對教師團隊建設的思考與實踐

萬代紅

學校發(fā)展的關鍵在教師,只有擁有高品位的教師,學校才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。在學校里,一個個教師就像一顆顆晶瑩圓潤的珍珠,學校不僅要把最大最好的珍珠買回來,而且要用自己的“一條線”,能夠把這一顆顆珍珠串起來,共同串成一條精美的項鏈。那么,這條線是什么呢?就是能把眾多教師凝聚在一起,步調一致,為了共同目標而努力的教師團隊精神。有了這種精神,學校才能達到“雁行千里排成行,團結協(xié)作齊飛翔”的動人畫面。

1 對團隊精神的認識

團隊精神,是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作的作風。簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。團隊精神的核心是奉獻,奉獻成為激發(fā)團隊成員的工作動力,為工作注入能量。團隊精神的精髓是承諾,團隊成員共同承擔集體責任。沒有承諾,團隊如同一盤散沙。做出承諾,團隊就會齊心協(xié)力,成為一個強有力的集體。

2 探索團隊精神培養(yǎng)的途徑,促進教師水平提高

1)加強學習型團隊建設,夯實教師整體理論底蘊;2)加強研究型團隊建設,營造相互學習氛圍;3)加強和諧性團隊精神建設,促進教師水平不斷提高:用目標、制度激勵人,發(fā)揮人格魅力凝聚人,構筑多元平臺提高人。

3 開展多種團隊活動,促進教師專業(yè)成長

教師是維系學校健康、持久發(fā)展的關鍵要素;培養(yǎng)名師,促進教師專業(yè)成長是提升辦學水平的根本。

3.1 開展校本主題活動 通過聘請專家名師來校向教師介紹和實踐各種教與學的新理念、新策略,發(fā)展學校的特色,提升教學質量。積極鼓動和支持教師通過伙伴合作形式開展各類教學活動:校內研究課、同課異構研究,共同設計課程,從而優(yōu)化課堂教學。瑞金北村小學圍繞構建幸福校園,連續(xù)2年開展“感動瑞北”系列活動,如“幸福的辦公室”教師演講、“我的才藝展示”教師表演等。學校利用暑假組織教師開展拓展培訓,通過一系列項目訓練,鍛煉教師的團隊協(xié)作精神,增強教師間的凝聚力。教師在拓展感想中這樣寫道:“在這個活動中……我們增長了智慧,彼此間相互信任。通過這次活動……讓我們看到了一個智慧、勇氣、團結并存的整體……學校一定會辦得更好!”

3.2 開展師德教育活動強化“優(yōu)師強校”意識,要求教師做到3個“零距離”:與培養(yǎng)目標零距離——做學生的垂范;與學生情感零距離——做學生的朋友;與教學要求零距離——做知識的引導者。

結合教育行風建設,加強師德師風教育。向全體學生、家長分別發(fā)放征求意見表,以服務群眾為目標,以人民滿意為標準,以校務公開為抓手,以民主評議為載體。堅持教育、制度、監(jiān)督并重,推進學校行風建設,促進依法治校,促進學校教育改革和發(fā)展。

3.3 鼓勵教師參加各種培訓和提高學歷進修先后有多名教師參加心理教育培訓、班主任培訓和學科骨干培訓等,同時積極鼓勵教師進行學歷進修,對畢業(yè)的教師發(fā)放獎勵基金。

3.4 開展教師沙龍活動教師沙龍主要是一種自由主題式的教育問題討論會。由于該活動的形式與主題較為自由,可以緩解權威和固定主題所帶來的壓力,使更多的教師敢于積極發(fā)言和參與討論。

3.5開展課外活動學校應該利用五一、七一、十一等有紀念意義的節(jié)日,以科組或年級組為單位,開展一系列有益的課外活動,如各種球類、書畫、演講、拔河、棋藝、歌詠等比賽。

4 積極完善團隊評價機制,努力打造和諧團隊

要強化團隊意識,須構建激勵團隊發(fā)展的評價體系。通過個人自評、團隊互評、學校總評的結合,使評價成為教師自我發(fā)展的手段。

1)建立注重團隊的評價體系。要把團隊精神落實到教師的行動上,出臺注重團隊評價的評比獎勵辦法,每學年評比一次,體現(xiàn)各團隊合作的過程和團隊合作的成果。

2)讓評價的過程成為溝通的過程。評價是社會過程,是共同討論和合作的過程。這樣的評價與交流讓教師感到自己所在團隊的溫馨和力量。

3)激勵優(yōu)秀團隊評價。每學期末的述職考評,既有對教師個人的獎勵,又有對優(yōu)秀團隊的獎勵,應實行以團隊為單位的集體獎勵,減少、淡化個人獎勵,提倡團隊之間競爭。這樣使教師真正感受到個人進步與團隊進步以及學校利益的關系。可以設立優(yōu)秀團隊獎,適當進行物質獎勵。

總之,團隊精神一旦形成,可以引領學校領導及師生員工的行為,并易在具體問題上達成共識;就會成為促進教師成長的強大的力量。文化氛圍、理性目標熏陶著每一位教師。教師能最大限度地發(fā)揮自己的潛力,并在團隊目標協(xié)調一致的基礎上團結合作,共同進取。學校領導的決策易于被教師理解,教師會自覺按照學校的整體目標調整自己的行為。通過一系列具體化了的做法,教師會按照學校主流文化反省自身,規(guī)范自己的行為,從而形成教育合力,大大提高學校的教育教學效率。

(作者單位:南京市瑞金北村小學)