讓學生喜歡上數學課

張彩麗

【摘要】課改以來,教師在變,學生在變,新的理念正在滲透到課堂教學當中。通過師生互動、生生互動以及學生的主體參與,使學生在自主、合作、探究的學習方式中充分體驗人人進步、人人成長的快樂。努力打造快樂高效課堂是我多年來始終追求的目標。

【關鍵詞】學生;喜歡;數學課

從教幾年,作為一名數學教師,嘗試著如何讓學生喜歡上自己的數學課。平時積累了一些經驗,現拿來與大家共勉。

1.激發學生學習興趣

1.1建立良好的師生關系

良好的師生關系是師生互相尊重,對學習過程起著重要的作用。良好的師生關系,首要的是教師對學生的尊重,尊重學生學習能力的差異,特別要寬容犯錯誤、說錯話的同學。尊重是愛的前提,學生對老師的尊重,拉近了學生與數學這門學科的距離,使學生對數學產生“移情”效果,從而走進數學,愛上數學課;愛上數學,并對數學一往情深。

1.2創設生動的數學情景

數學源于生活、用于生活,把數學問題設置在生動活潑的生活情景中,無疑也就帶著學生走進了數學王國。數學問題的創設,要做到有序、有趣,才能有效。整個過程要程序合理,既由易到難,層層遞進,又貼近學生生活,更易于激發興趣,學生樂于接受。

1.3培養學生自主學習意識。

教學是教師“教”和學生“學”的互動過程,也是師生情感交流的過程 。 教師應該善于控制自己的消極情緒,用飽滿的精神狀態去感染學生。幫助學生樹立遠大理想,明確學習目的;培養學生的學習興趣;幫助學生樹立自信;激發學生求知欲,使每個學生都能積極主動參與到學習中來。

2.讓學生在自主合作探究中獲取知識

新課標要求教師應該指導學生掌握學習方法,倡導自主合作探究的學習方式,讓學生主動獲取知識。

2.1設置適宜的學習目標。

教師要深入了解學生,把握不同學生的最近發展區,根據學生的差異設置不同的學習目標,讓所有的學生都能通過“跳一跳”而摘到數學的“奧秘”,使數學教學活動達到“面對有差異的學生,實施有差異的教育,促進有差異的發展”的效果。

2.2課前預習 ,預留自主合作探究的時間。

學習任何知識的最佳途徑是自己去發現,學起于思,思源于疑,教師要放手讓學生質疑,鼓勵學生勇于發現問題。上新課前留一定時間讓學生預習,教師要引導學生質疑,把有疑問的地方寫在提問本或課本上。亞里士多德說過:“思維從疑問和驚奇開始。”學生一旦有了疑問就很想找到問題答案,他的求知欲會更強烈。

2.3營造自主合作探究的氛圍。

蕭伯納說過:“你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這種思想,每個人將有兩種思想。”這句話說明了給學生提供發言討論、交流思想的重要性。

課堂上通過小組合作學習,使學生獲得更多自我表現機會,使他們的思維真正活躍起來。學會從不同的角度看問題,在思維的碰撞中,學生對問題的認識會更全面、更深刻。通過分組討論,學生就從被動接受知識變為主動探索,每名學生都參與討論并享有發言權,合作交流給學生提供了充分展示自己的舞臺,為促進學生向深層次學習,樂于探究奠定基礎。

總之,教師要讓學生自主合作探究性學習,各抒己見,取長補短,使學生想學,能學,會學最終在學習中創新發展。

3.減輕學生課業負擔,讓其健康快樂成長

努力打造快樂高效課堂,集中群體智慧,提高學習效率。 對于數學作業,應以課本為主,題量要適中,結合學生能力,拉開檔次。切實減輕學生課業負擔,讓其健康快樂成長。

總之,在數學課堂中,教師要把探索知識的主動權交給學生,給學生創造一個廣闊的自主合作探究知識的空間,把課堂真正還給學生。學生才會喜歡上這門課。

收稿日期:2009-04-06

作者地址:河南省輝縣市職工子弟學校453600