影響幼兒學數學的興趣的因素分析及對策思考

黃有芳

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》科學領域中“內容與要求”中指出:“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣……”。數學是一門研究客觀世界數量關系空間形式的學科。數的抽象性使幼兒數學教育易于枯燥化、模式化,培養幼兒學數學的興趣尤為重要。只有當幼兒對數學活動產生了濃厚的興趣后,誘發幼兒自身學習數學的天賦能力和創造能力,使幼兒在學習中有快樂感和探究欲。

本文就“幼兒學數學的興趣”,分析制約幼兒學數學興趣的因素, 從“以生活中數學來誘導幼兒學數學的興趣、在操作活動中感受成功的愉悅,激發幼兒學數學的興趣、運用多種方法培養幼兒學數學的興趣、運用多種方法培養幼兒學數學的興趣”等方面進行積極的探討。

【關鍵詞】數學;興趣 ;對策

The influence kid learn mathematics of interest of factor analysis and counterplan thinking

Huang You-fang

【Abstract】《Kid park education instruction outline 》the "contents and request" middle finger in science realm:"leading kid to surroundings environment in of number, phenomenons such as quantity, form, time and space etc. creation interest ……".Mathematics is a research objective world amount relation the academics of the space form.Number of the abstraction make kid's mathematics' education be easy to lifeless turn, the mode turn, development the kid learn mathematics of interest is importance.Only be a kid to mathematics activity creation strong interest after, induct a kid an oneself study mathematics of natural endowments ability and create ability, make in the study the kid have happiness feeling and investigation desire.

This text for"the kid learn mathematics of interest", analysis check and supervision the kid learn the factor of interest in mathematics, from"with life in mathematics to induce the kid learn mathematics of interest, in the operation the activity feeling success of dulcify, stir up a kid to learn mathematics of interest, usage variety method development the kid learn mathematics of interest, usage variety method development the kid learn mathematics of interest" etc. carry on aggressive of study.

【Key words】Mathematics;Interest;Counterplan

1.興趣對幼兒學習數學具有重要意義

興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態度,對幼兒來說,興趣是他們學習的內驅力,它可以激發幼兒的求知欲和學習動機,只有幼兒對某件事或某個活動發生興趣時,他才會積極的參加,主動地探索和自覺地學習。數學是研究數與形的科學,人稱:“思維的體操”其內容具有高度的抽象性的嚴密的邏輯性。而幼兒的思維具體形象的特點與之不相行適應,導致學習數學比較困難,缺乏興趣。因而運用具體形象的多種形式與方法激發幼兒學習數學的興趣,顯得非常重要,它不僅促進幼兒積極主動地學習,還影響著幼兒學習的態度和自信心,因此本文就“幼兒學數學的興趣”進行探討,了解制約幼兒學數學興趣的因素和激發幼兒學數學興趣的對策。

2.影響幼兒學數學興趣的因素

2.1數學內容的特征因素。

世界上的一切事物都包含著一定的數量關系,并以一定的形式即數現象存在。數學概念正是從現實世界中許多現象中抽象出來的。幼兒的數學內容也是現實生活中各種事物的數、量、形中抽象、概括出來的。這些內容幼兒難以理解。如:認識“3”,“3”不是物體本身的性質或特征,它不能直接從物體本身獲得。它是3朵花、3棵樹、3個人......這些等價集合的量的標記,是許多具體事物的等價關系中抽象、高度概括出“3”的概念。再如:要求幼兒取出:3支筆,筆在幼兒取出之前是在更大的集合中彼此沒有聯系的實體,當把它置身于一種關系中,即三支筆作為一個整體中任何一個整體,屬性是“3”“3”不在于這個整體中任何一個物體內,而是在于整體關系之間,這些都是非常抽象的,往往使幼兒學起來枯燥無味,成為影響幼兒學數學的興趣重要因素。

2.2數學教育中存在的問題因素。

幼兒園數學活動受傳統重知識輕能力的影響,設計活動過程或多或少存在以數知識認識為主,側重數概念的傳授的現象,教育內容、目標、方法、途徑等方面存在偏差,注重數概念的教育,忽視智能訓練,重視抽象知識的講解,忽視情境的創設導致幼兒興趣不濃,另一方面活動過程中教師多考慮怎么教,較少考慮幼兒怎么學,忽視幼兒充分多渠道感知,片面讓幼兒被動模仿,機械訓練,重復記憶,加重幼兒活動中思想負擔,這影響幼兒參與的興趣性。

2.3家庭數學教育的思想偏差因素。

家長是幼兒的第一任老師,不少家長有“望子成龍”的心態,希望自己的孩子能夠出類拔萃,過高的期望導致家長對數學教育認識的偏差,誤以為幼兒數學學習很簡單,只需要強化就可以掌握,一味以死記硬背方法超前教幼兒學習加減運算等,忽視幼兒的年齡特點與理解水平,經常以幼兒能加減多少為榮,讓幼兒反復做加減練習,在幼兒不理解數概念基礎上強迫幼兒機械進行運算,使幼兒望而生畏,“算”而生厭,導致幼兒心理負擔加重,久而久之就影響了幼兒學數學的興趣。

3.培養幼兒學數學興趣的對策思考

3.1以生活中數學來誘導幼兒學數學的興趣。

數學是研究數、量、形的科學,這些內容在日常生活在無處不在,無時不有,幼兒無時無刻不在和生活中數學打交道。如:結合吃點心餅干,可讓幼兒認識形狀,數量,還可思考吃了幾塊,還剩幾塊?等等。走樓梯時,學習順倒數,散步時觀察各種客體的形狀所占的位置等等。可以說,日常生活中的各種數現象,是幼兒數學教育取之不盡,用之不竭的源泉,只要教師和家長認真去開拓,挖掘引導就能使幼兒獲取經驗與知識,由于這種學習方式貼近生活,易于幼兒理解掌握,減少了幼兒學習中的難度,從而誘發幼兒學習數學的興趣,為幼兒學習掌握較系統的數學內容打下基礎。

3.2在操作活動中感受成功的愉悅,激發幼兒學數學的興趣。

成功是每個人的必然追求,幼兒對活動的興趣往往也在于個望活動的成功,從中增強自信心,獲得成功體驗并進一步激發參與的興趣和積極性,數學活動也是如此。因此,首先在選擇數學內容時,必須考慮幼兒年齡特點與接受能力,如果學習內容太容易,幼兒無需動腦認真觀察思考就能掌握,幼兒也缺乏興趣,但是太難的內容,幼兒無法接受 還會感到畏懼,幼兒沒有興趣,因此,要選那些幼兒經過努力,都能感知和理解的內容,幼兒在學習過程中就能體驗成功的愉悅。其次,創設與教育相適應的環境給每個幼兒都有自我表現的機會,在活動中積極主動探索學習,在每一次體驗成功的快樂中漸漸覺得“數學原來是這么有趣”,而深深地喜歡它,最后,教師和家長都要用科學的評價給幼兒以成功的體驗,不管幼兒解答問題時結果如何,教師和家長都要注意不輕易給予否定的評價,應積極鼓勵幼兒不斷地探索,直到取得正確答案為止,并做出肯定評價,使幼兒參與活動的興趣因有成功而得到鞏固。如:“按肯定否定標記分類”,我設計了看肯定否定標記為“幾何圖形娃娃搬家”的游戲,剛開始幼兒不理解標記所含的意義,個別幼兒為圖形錯了家,這時,我沒有給幼兒以否定評價,而讓幼兒討論:它們的家在哪里?分析標記含義,最后由幼兒找出結論“ ￠”是指除了圓形其他圖形都可以搬進去,檢查是否正確,只要看這座樓里是否有圓形,如果沒有圓形,就對了。這樣通過尋找、探索得出結論并獲得積極評價的印象很深。到第二輪活動時,幼兒就輕而易舉地掌握。這樣幼兒的積極性性更高了,就更喜歡參加類似的活動,增強了參與活動的積極性和主動性

3.3運用多種方法培養幼兒學數學的興趣。

方法是通往目標的橋梁,好的方法是順利達到目標的捷徑,也是培養學習興趣的關鍵,對幼兒園來說,有效地培養幼兒興趣的教學方法是適合幼兒認知特點的方法,要注意幼兒具有思維形象性和解決問題中思維直覺行動的特點,皮亞杰認知發展理論認為:包含在數學概念中的關系,單靠語言講述的方法是不行的,兒童獲得數學的邏輯知識,真正地理解數,必須通過對客體的擺弄和操作,必須通過兒童對客體的動作來發現的。因此,幼兒數學活動中教師要多運用操作法,為幼兒提供一系列操作活動,以滿足他們的好奇心和求知欲望。這樣才能激起幼兒積極參與活動的興趣。操作活動是學數學最好的方法 ,他可以讓更多幼兒有參加活動的機會,進行多感官感知,同時也有利于教師的輔導。在活動中投放材料是非常關鍵的,教師要面向全體幼兒,根據幼兒發展的不同程度投放不同類型且數量充足的材料,讓每一個幼兒都能在動手操作中體驗成功的喜悅,如:在分類活動中為幼兒提供不同形狀、顏色、大小的圖形卡,讓幼兒按自己意愿和能力進行分類,能力強的幼兒按照兩種標記(形狀和大小)來分類,或者按意愿分類后再選擇適當的標記。這樣幼兒能在各自水平上進行操作,容易取得成功。就更愿意、更有興趣參加數學活動。

游戲法是幼兒最感興趣的活動,數學活動也可以運用,在游戲中幼兒自主性比較強,寓教于樂情節性強的游戲活動,就可將“就事論事”地擺弄材料,變為有趣的手腦并用的活動,幼兒在情境游戲中反復操作不感到枯燥無味,有利于保持學習興趣,提高學習效果。如:在復習幾何圖形認識時,我設計一組“去圖形樂園玩”的游戲主題,在活動室地板上畫著各種圖形改變以往坐在椅子上上課的習慣,讓幼兒戴上頭飾,隨音樂開汽車到圖形樂園,剛一開始幼兒就很感興趣,積極性就很高,活動中再通過看一看、講一講,引導幼兒復習幾何圖形的特征后做游戲。游戲(一)“找家”時,幼兒邊念兒歌邊走圓圈,念完兒歌就找地上圖形(和自己戴的頭飾一樣圖形)的家,并說說;我們的家是什么形狀的?游戲(二)“給圖形娃娃喂餅干”讓幼兒根據餅干的形狀給相應的圖形喂“餅干”邊喂邊說:“我給正方形娃娃喂正方形的餅干”并把餅干喂到娃娃的嘴里,這樣也有利于教師檢查,這兩種游戲由于具有一定的情節性,幼兒反復練習也不感到乏味,興趣很高,同時從中也形成游戲規則,幼兒都能掌握,最后玩游戲(三)“找圖形娃娃跳舞,幼兒邊唱邊跳舞:一二三四五六七,我的朋友在哪里?找到相同圖形后,;在這里,在這里,我的朋友在這里。”幼兒心情很愉快,學習興趣油然而生,并且不斷得到加深與鞏固。

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在幼兒數學教育中,只有選擇適合幼兒認知特點的方法,選擇合適的內容,才能引起并凝聚幼兒注意力,引導幼兒積極思考,從中體驗成功的快樂,從而培養幼兒學數學的興趣,為他們日后進一步接受數學教育打下良好的基礎。

收稿日期:2009-03-31

作者地址:福建省福州市兒童學園350001