淺談新課程數學教學中的情感教育

唐益能

【摘要】情感教育滲透在整過教學之中,我們對學生動之以情,曉之以理,引之以悟,導之以行,建立起和諧的師生關系,是保證和促進學習的基石,是學生心理健康的維生素,是學生情感成長的雨露和陽光。讓我們傾注心血全力構造和諧的師生關系,做好人類靈魂的工程師。

【關鍵詞】新課程;情感教育

Shallow talk emotion education in new course mathematics teaching

Tang Yi-neng

【Abstract】Emotion education permeate in wholely lead the teaching, we move to the student it with the feeling, Xiao it with reason, lead it lead with the Wu it with line, establishment harmony of relation of teacher and pupil, is assurance with promote study of the sill be a student mental state health of the vitamin is a student emotion growth of rain Lou and sunlight.Let us pour into a strenuous effort with all strength structure harmony of relation of teacher and pupil, work well the engineer of mankind's soul.

【Key words】New course;Emotion education

在數學教學工作中,師生關系是整過教育過程的重要因素,師生之間情感如何直接關系到教學目的的實現和教學效果的好壞。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們常常因為不喜歡某課任老師而消極參與,甚至放棄該科的學習。

1.情感交融溝通師生的心靈

師生之間的情感是否融洽關鍵在于教師對學生是否熱愛。一個教育家說過:“做一名教師,首先應是這樣的人,他喜歡和孩子們在一起,他覺得和孩子們在一起是那樣的快樂,他愛孩子。”教師的愛有如溫馨的風,又似無聲的雨,它能融化冰山雪嶺,又能改變一個人的一生。在師愛的感召下,用心去營造一個良好的氛圍,做好師生之間的心靈溝通。溝通就是情感交融,它是學生、家長與教師之間關系的紐帶,對學生的發展起著動力作用。教學既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程,其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為數學教師不僅要有淵博的數學知識,而且還應具備高超的理解力,善于暢通情感信息的交流渠道,去接納和呵護每一位學生,做每位學生的良師益友。為此,教師必須了解你所教的對象----學生,深入了解學生,幫助學生樹立學好數學的信心,教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發,多角度觀察和分析,努力尋找每個學生的“閃光點”。教師要主動地,有耐心地傾聽學生的真實想法,認真地去分析、理解讀懂每一個學生。只有這樣,才能使我們的教學措施有針對性,通過心理交往去影響他們,培養他們樹立正確的動機,濃厚的興趣,堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣,才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎,減輕學生學習數學的心理負擔,從而激發起他們學好數學的信心。

2.情感注入是開啟學生心扉的金鑰匙

在教學中,教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛,學生才能充滿信心、積極向上地學習,才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力,才能有創新的靈感。學生也只有在和諧的學習環境中才能擁有一個自由的空間和環境、才能發揮自己的主觀能動性和創造性。教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說,一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經說:“教育沒有情感、沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹,說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生,面對學生時才會產生親切感,形成自身的愉快心境和良好的教學情感,激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動,學生才能更多的參與,更多的感受到被人欣賞,被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待,會對學生產生巨大的感染力和推動力,激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生,深入了解學生,高度信任和尊重學生;另一方面又要嚴格要求學生,堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進,決不遷就和放任自流。長此以往,學生會獲多獲少的感受到老師對他的愛,從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。 實踐讓我們認識到,情感注入是開啟學生心扉的鑰匙。

3.讓情感在教學中金光閃閃

“感人心者莫先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,關心他們、愛護他們,熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感,那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了,就能達到“尊其師,信其道”的效果,就能充分發揮課堂教學“情感場”的作用。德國教育學家第斯多惠說過:教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想:沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協調,那么你講上一句,他并知下一句,學生說一句,你也知學生想到哪,使教學中師生共為主體,建立起民主平等、互親互愛的師生關系,從而達到“和諧”。和諧的師生關系,能使學生從被動的接受知識、儲存知識的順從守規的思維中,轉變為樂于想象、敢于批判、大膽提問、標新立異、大膽質疑。每個人都渴望別人的贊許,渴望成功。對于心理承受能力比較差的學生,尤其要多表揚少批評,多鼓勵少責備。在教學中盡量為學生創設成功的機會,甚至一些“亂說”也要設法找到他的閃光點,給予肯定,滿足學生的成功的欲望。象“今天你有進步了,發言積極了------”等鼓勵的語言,但這是不夠的。當學生答錯或說錯了,更應該呵護他們的自尊心,答錯的學生很自然會產生自卑感,從而逐漸喪失發言的勇氣。我們都希望學生能夠答對老師的問題,但對答錯的學生,除了要讓他體面的坐下去,還要把學生的錯誤引導到正確的思路上來,讓學生學懂,效果會更好,更能激發學生的參與欲望和滿足成功的需要。正如蘇霍姆林斯基的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續學習的一種動力。”教師是保護學生創新能力發展的“監護人” 多給學生一些鼓勵,一些支持,對學生的正確行為或好的成績表示明確贊許。使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,讓他們看到自己成功的希望。

一般說來,如果學生把數學學習取得的成功歸功于內部因素,則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力,增強學習的動力。正是這種情感,學生才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時,正是這種情感在支撐著他們。對待差生,教師要充分肯定他們的優點,肯定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的。在新課程的學習中,應對他們提出明確、具體的能夠達到要求,而且對差生知識的薄弱點進行個別輔導,這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會,讓他們有成就感,培養他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上。情感對學生今日的學習乃至明日的輝煌都將有重大作用。

總之,情感教育滲透在整過教學之中,我們對學生動之以情,曉之以理,引之以悟,導之以行,建立起和諧的師生關系,是保證和促進學習的基石,是學生心理健康的維生素,是學生情感成長的雨露和陽光。讓我們傾注心血全力構造和諧的師生關系,做好人類靈魂的工程師。

收稿日期:2009-03-10

作者地址:廣西桂林全州縣石塘大清塘初中541504