ＳＭＡＲＴ原則對高職學生制定就業目標的啟示

呂秋薇

摘要：SMART原則是暢銷小說《杜拉拉升職記》中杜拉拉在外企工作過程中總結出來的職業經驗。SMART原則不僅可以給外企的白領以啟示，對高職學生在求學和就業過程中就業目標的確立同樣也具有啟示意義。高職學生可以結合杜拉拉的職業生涯，明晰自己的就業目標，為自己的職業發展做好充分準備。

關鍵詞：SMART原則； 高職學生； 就業目標； 職業發展

在2007年年末，各大主流媒體紛紛刊登新鮮出爐的“2007年度圖書暢銷排行榜”，在這場圖書盛宴的盤點中，《杜拉拉升職記》以勵志類小說而高居暢銷榜前列。在書的封面上醒目地寫著：“比比爾·蓋茨的經歷更值得參考”。《杜拉拉升職記》除反映了現代女性的工作狀態，還為她們提供了各種困境的心理指導和應對措施，職場中的人們或許可以從小說中收獲一些經驗教訓。例如用于有效設定工作目標的SMART原則；用于全面評判員工表現的360度反饋；用于規范操作流程、避免人與人之間矛盾的SOP。其中，外企多年教給杜拉拉的SMART原則根深蒂固地影響著她的行事準則，面對任何問題，她就會敦促自己：不能滿足于自己一直在致力于某個問題，就糊里糊涂無限期地拖下去，要給自己一個明確的時間限制，就是再復雜的事情，到那個事先定好的時間點，就一定要下一個結論，到底我該往哪個方向去了，SMART原則使杜拉拉在外企現實的競爭環境中逐漸游刃有余。SMART原則不僅對外企白領有啟示意義，對于工作、學習、生活中制定有效目標也是一種非常有效的方法，對高職院校學生的就業目標的制定同樣具有借鑒意義。本文將從SMART原則的五個標準出發，談談SMART原則對于高職學生制定就業目標的啟示。

SMART原則一：S（Specific）——目標的明確性。

大多數高職學生單純地認為就業、求職是畢業之前才需要考慮的問題，在學習的過程中沒有明確的目標，對自己的求職目標盲目，這樣就會造成很多學生在盲目中虛度了自己的大學時光。很多學生在畢業前夕會在各種各樣的招聘會中穿梭，不斷的改變自己的求職意向，很多情況下只是失望而歸。為了避免這種情況出現，高職學生在進入大學校門之后，應盡快適應高職學習生活，調整心態，可以通過和專業課教師以及相關就業指導教師的溝通，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，通過職業測評體系，客觀地了解自我，這樣不僅可以幫助自己了解職業興趣、職業能力、職業傾向，還可以更加客觀的評定自己的個性特征和需求水平，并可以從相關教師那里獲得發展建議。在確定初步職業目標的基礎上，高職學生就會在學習過程中有明確的學習目標。高職學生可以在教師的指導下，根據自己的職業傾向做出行之有效的安排。另外，高職學生可以借助高職院校開設的職業生涯設計課程，對自己的職業定位有更加明確的目標。職業生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下職業目標，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。職業生涯設計可以幫助高職學生確立正確的職業理想，從而激發學生的成才愿望，增加學生成才的動力。要確定合理就業目標，就要求高職學生合理調整就業期望值。高職學生在制定自己的就業目標時要科學，要符合個人的特點，制定的目標要符合實際，要能夠執行。高職學生在學好專業知識的同時，根據自己的興趣、愛好，利用課余時間，通過自學、參加短期培訓等途徑，學習有關知識，培養能力，選擇與自己興趣、愛好相一致的就業目標。目標一旦確立就應該全力以赴地追求，鍥而不舍地努力，并從大處著眼，小處著手，不斷克服學習中的困難，以新的姿態充實地度過學習生活的每一天。正確面對中學與大學學習中存在的差異，對剛進入大學學習時面臨的困難，要敢于面對，善于解決，而不是放棄。在高職學習期間，不僅是專業知識的學習和專業技能的訓練，而且還需要有充分的社會實踐，無論是學校的社會實踐活動，還是參崗實習活動，都是豐富自己工作能力、積累工作經驗的重要途徑，這方面對高職學生的就業是非常重要的。高職學生應把能充分運用自己所學專業知識的職業作為自己就業的主要目標，這既符合學校教育的培養目標，又能充分運用自己的專業知識，發揮專業特長。明確的就業目標可以幫助高職學生正確認識自我，正確認識就業形勢，避免過高的心理預期，以達到順利就業。

SMART原則二：M（Measurable）——目標的衡量性。

單純地制定出就業目標，并不能保證就業目標的有效實現，這就需要學生在執行目標時應采用可量化的目標方式，時刻督促自己的就業目標在學習的過程中得以實現。為了便于高職學生在實現目標的過程中，可以有效地督促自己檢查目標執行的情況，就要將制定的目標根據不同階段進行具體的量化。為了使目標量化，可以根據實際情況制定短期和長期目標。制定長期學習目標時，學生應當綜合分析自己每門科目的天賦和能力后，制定出詳細的目標。例如每門功課自己最后考多少分和每段時期的學習計劃。而為了達到這個目標，學生就可以將一個學期的學習劃分為幾個不同的階段，而每個階段應該達到什么樣的目標也應有明確的規劃，并在每個階段的學習、實踐結束之后進行自我檢查，檢查目標的執行情況。目標的量化還應體現在學期規劃中，學生還應制定年度目標。一年級時，高職學生應重點加強自身的適應能力和對職業教育的認同感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會客觀、理性地評價自我。二年級應加強對自身綜合素質的培養和鍛煉，提升自己的職業基礎知識和職業技能水平，扎實地學好專業知識，參加有關的科技活動，結合專業參加社會實踐活動，能夠迅速了解與所學專業相關行業的發展情況等，提高責任感、主動性和受挫能力，檢驗自己的知識技能，根據個人興趣與能力修訂個的職業生涯規劃設計。臨近畢業，高職學生應有針對性地加強求職、就業法律知識、就業政策等方面的學習，注重提高自身良好的人際溝通能力，通過群體交往活動，高職學生可以理解人與人之間的關系，體驗友誼與溝通的快樂，并且開闊視野增長見識。在實習實訓過程中進行職業心理調適，克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，了解職業的社會意義和價值，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。通過就業過程各個環節的鍛煉，以達到成功求職的目的。而當職業方向確定了之后，學生也清楚了這職業的基本要求，對照這一個基本要求，不斷提高自身的能力，這樣就不會盲目地去學習，變被動的學習為主動的求學，從而增加自己的知識存量及知識總量。通過可衡量的目標確定，高職學生可以有效的進行自我監督，從而在學習過程中逐漸積累廣博的知識和較高的技能，從而提高自己的就業能力，達到自己的就業目標。

SMART原則三：A（Achievable）——目標的可實現性。

就業市場化、自主擇業給高職學生帶來了機遇與實惠，但一部分高職畢業生對就業市場殘酷的一面認識不足，對就業市場的客觀實際了解不夠，很多學生在求職的過程中一味地要求自己可以在大城市、大企業工作，而忽略了自己接受的職業教育更適合在技術崗位工作的實際情況。不少高職學生習慣將自己的就業目標與薪資待遇掛上鉤，在這種片面的理解下，往往高不成、低不就，失去不少機會。在目前情況下，正確定位、調整心態、把握機遇、瞄準長遠發展不失為一種可行的方法。對職場新人而言，經驗的積累遠比金錢的多寡來得重要。經過對就業市場、就業形勢的客觀了解與深刻體驗后，高職畢業生必須面對現實、接受現實，不能怨天尤人。同時高職畢業生要適當調整就業期望值，在職業生涯規劃和職業發展觀念上確定自己正確的人生軌跡，要樹立長遠的職業發展觀念，放棄過去那種擇業就是“一次到位”，要求絕對安穩的觀念。高職學生在擇業時要看得長遠一些，學會規劃自己整個人生的職業生涯。在當前高職畢業生學歷、素質還有待于提高的前提下，獲得一個十分理想職業的時機還不成熟，應采取"先就業，后擇業，再創業"的辦法。先選擇一個職業，在工作中不斷提高自己的社會生存能力、增加實際經驗，然后再憑借自己的努力，通過正當的職業流動，來逐步實現自我價值。許多高職畢業生不愿意去經濟落后的地區工作，可是隨著國家政策的傾斜和貧困地區的發展以及西部大開發的進行，這些地區將成為經濟發展的熱點，也將給畢業生們提供更多的發展機會，因此搶先到這樣的地區去工作可能會更有利于自己的職業發展，取得事業的成功。高職畢業生在擇業時也不能只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素，更要考慮職業對畢業生自我一生發展的影響與作用，應看重職業能否幫助實現自我價值。因此，高職學生要在考察社會需要的基礎上，結合職業教育的特點，樹立重視自我職業發展、才能發揮、事業成功的職業價值觀。對于那些雖然現在工作條件較差，但發展空間大，能充分發揮作用的單位要優先考慮；對于那些現在經濟發展水平不太高，但發展潛力大，創業機會多的工作地點也要重視。高職畢業生要建立適合自己發展需要的、合理的職業價值觀，實現正確擇業。

SMART原則四：R（Relevant）——目標的實際性。

高職畢業生在面臨擇業時,如果沒有充分的準備，就會顯得矛盾重重,猶豫不決,對自己畢業后在事業上如何發展缺乏考慮。高職畢業生往往不能客觀地分析和評價自我,對自我的現在和未來缺乏連貫的、清晰的思考,對自我與世界的關系認識模糊,對自己站得位置不能準確地了解,極易受外部環境的影響。在職業選擇時往往猶豫不決,無所適從。高職學生除了學習專業知識之外，更重要的是培養自己的思維方式、發現問題和解決問題的能力。高職學生在選擇職業時，尤其需結合自身的綜合能力，明確發展目標。為了保證求職的順利，高職學生在就業、擇業時要知己知彼。知彼就是要了解就業、擇業的社會環境和工作單位，正確認識面臨的就業形勢，了解社會需要什么樣的高職畢業生。在金融危機的背景下，高職學生更應該明確社會的職業需求，結合自己的專業、特長，有目的地進行自我調整，以適應社會崗位的需求。而“知己”就是實事求是地評價自己，對自己有正確的認識。要客觀、正確地認識自己德智體諸方面的情況，自己的優點和長處，缺點和短處，自己的性格、興趣、特長。要明確自己想做什么和能做什么，社會又允許你做什么。只有這樣才能保持良好的擇業心態。高職學生要培養積極主動的就業意向，不斷汲取新的專業知識，不斷修正就業意向。要有適合自己的抱負或理想目標。不僅要考慮“我想干什么”，還要考慮“我會干什么”，不要刻意追求現實中不可能達到的事情。要認清自我，只有了解自己的素質、性格、興趣、特長、能力、潛力等等，才能知道自己適合做何種工作，才能準確定位，選好就業目標，只有這樣，盡早對自己作出客觀全面的評價，才能在就業競爭中立于不敗之地。作為就業指導的主體，畢業生更應充分認識到就業問題的關鍵——自身能力的整體提升，用人單位最看重高校畢業生的基本素質有：專業知識與技藝、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力及基本的解決問題的能力，提升自身素質是當前社會就業狀況的需求，也是一個長期的過程，高職學生只有在平時的學習過程中不斷增加自己的知識儲備，注重自身的綜合素質，學會正確地調整心態，擺正自己的位置，理智地進行選擇，才能在機會到來時加以很好地把握。因此，高職學生要調整好就業、擇業心態，做好充分的心理準備，確立實際可行的就業目標，積極參與競爭，勇敢地迎接挑戰，才能在就業、擇業過程中取得較好的效果。

SMART原則五T：（Time-based）——目標的時限性。

部分高職畢業生在求職過程中缺乏就業競爭意識，感覺在必然的競爭中失敗就是丟了面子，面對競爭無所適從。并在失敗時不從自身尋找原因，而是強調客觀原因，并且自身的自信心也受到嚴重打擊，產生自卑心理從而產生就業焦慮。盡管社會的就業壓力很大，但高職學生應該樹立就業目標具有時限性的觀念，不要將的自己就業目標做無限期延長，這樣只能加大自身求職的壓力。高職學生要明確高職階段的學習任務，建立學習計劃，并且不斷地實踐和落實。比如每學期開學后，就要求學生根據自己的情況制定學習計劃，主要包括理論知識學習目標、專業技能完成目標、薄弱環節改進措施、總體計劃安排等，并經常對照檢查計劃執行情況。其中將確定理論知識學習目標和專業技能完成目標放在首位。通過每個學期的行動計劃，用實際行動充實、豐富自己的簡歷，使簡歷在畢業時顯得飽滿，有很多的“果實”和“亮點”，也比較完整和成熟。高職學生結合社會發展和自身發展實際，準確定位自己。對高職畢業生來說，求職定位關系到一個人今后一生的發展，因此一定要講求前瞻性與務實性相結合。珍惜每一個就業機會，先就業，再創業，為達成自己的事業目標不斷積累個人閱歷。要學會充分利用現有的教育資源，戰勝生理惰性和人性弱點，努力提高自身的職業能力、綜合素質，增強就業競爭力。轉變就業觀念，樹立創業意識，端正就業心理。對于高職畢業生來說，樹立“創業”意識和具備“轉崗”能力同等重要,在求職競爭時，必須清醒地意識到在新的就業形勢下，“職業”自身的內涵也在不斷發展變化，就業觀念也應該與時俱進，不斷更新與發展。只有順應時代的發展，以發展的眼光確立自己的就業觀念，高職學生才能在就業大軍中脫穎而出。

在金融危機的背景下，高職學生應適時調整就業目標，參考SMART原則中目標確立的標準，不斷調整心態，保持一個好的求職面貌，要充分重視市場釋放出來的信號，不能做“啃書本的書呆子”，而應該把自己的學習和社會的需要、能力和素質的提高更好地結合起來。確立就業目標，保持良好的就業心理，樹立自信心，提高心理承受力，保持進取的勇氣，增強應變性，根據自身的實際情況，及時調整就業期望值和自己的知識能力結構，以便與就業市場的需求保持最大的適應性，從而保證自己就業目標的實現。

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