培養良好習慣　促進化學學習

張　娜

著名教育學家葉圣陶告訴我們：教育就是培養習慣。擁有良好學習習慣的學生具有更強烈的學習積極性和主動性，具有更高的學習效率和創新能力。在教學中我們發現有不少學生因為學習習慣不好導致成績始終徘徊不前。因此如何在教學過程中有意識的培養學生良好的學習習慣，是教師應該特別加以關注的課題。

筆者認為，教師應主要從以下幾個方面培養學生良好的學習習慣。

一、“專心聽講習慣”的培養

心理學告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人類信息加工的一個重要成分，是人們進行學習，獲取知識，取得勞動成果的必要條件。因此，在課堂上幫助學生克服注意力的渙散，是培養學生“專心聽講習慣”的重要一環。對此，筆者主要采取以下方法。

1、運用無意注意規律吸引學生的注意力

注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。例如，當我們在教室里聽課的時候，我們會不由自主地去注視突然敲門進來的人，這便是無意注意。而敲門進來的人，就是引發學生無意注意的刺激物。在課堂教學過程中，筆者注意在排除無效無意注意(例如保持教室安靜，教室內布置簡樸等)的同時，人為地創造一些刺激物引發學生對學習的有效無意注意，例如，講解時突出重點，內容重要處加強語氣，適當重復以及教學方法多樣化，在適當的時候加一些幽默的語言等等。

2、著重培養學生的有意注意

學習是一種自覺的、有目的的、以一定方式組織起來的活動。因此，學生要搞好學習就不能只憑直接興趣，還要靠發展有意注意。因此，在每一節課之前，筆者都會告訴學生本節課的學習目的、任務和目標，讓學生在聽講時有的放矢。同時，在教學過程中經常向學生提出新問題、新任務和新要求，并且要求學生嚴格執行。但是，在任務的布置和問題的提出時應注意：不要盲目加大問題的難度，應本著“跳一跳，夠得著”的原則，即學生通過努力可以達到要求，以滿足學生的成就感。不可否認，降低學習的挫敗感也是培養學生有意注意的一種良好途徑。

除此以外，課堂上還可以采取給予信號(凝視、突然停止講課等)、臨近控制(走近并輕拍其背)、提出問題等方式喚回學生的注意力。

二、“細心規范習慣”的培養

化學是一門知識零碎的科目，所以規范對于答好化學題顯得尤為重要。因此，在教學中筆者特別注意學生規范習慣的培養，主要從以下方面做起。

1、分析規范：平時要求學生在題目解答時慢分析，快答題。不可在分析上省時間，讓學生知道只有分析對才能做好題。

2、書寫規范：作為教師，首先要給學生做出規范的榜樣，平時精心設計黑板板書，力求完美。其次是要求學生不寫連筆字，不亂勾畫，保持卷面整潔清楚。對那些不規范的試卷，要求學生重新做一遍，這種看似無理的要求有時是很有效的。

3、聽講規范：有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵語句，課后再去整理，則能掌握所學內容的80％。所以平時在課堂上要求學生學會聽講，這個聽講不僅僅是聽，還要“寫”“記”。對需要掌握的書寫知識，要求學生盡量動筆，比如化學方程式的書寫；對較長的重要的內容，要在課堂上標識，課后整理；需要掌握的記憶知識，絕對不滿足于只是知道大概方法而是強調細節的記憶，比如，NH離子的檢驗，筆者要求學生記住“取”“氫氧化鈉”“加熱”“濕潤”“紅”“藍”等關鍵字眼。

三、“及時復習習慣”的培養

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們：識記后在頭腦中保持的材料隨著時間的推移而遞減；這種遞減在識記后的短時間內特別迅速，即遺忘較多；隨著時間的進一步推移，保持是漸趨穩定地下降，遺忘的發展緩慢下來。就是說，遺忘的進程是先快后慢。

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。俗話說：“打鐵要趁熱”，那么學過即應該復習。故通常新授課后筆者會要求學生將課堂上學習的知識及時整理，以達到80％的掌握率，并給學生布置適當的跟蹤訓練，要求學生獨立完成。同時下節課開始之前一定對上節課內容進行提問。

“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。”這是俄國教育家烏申斯基曾對習慣做的一個形象的比喻。作為教師，幫助學生養成良好的學習習慣，使他們受益終生，應該成為我們不可推卸的責任。

責任編輯：廖銀燕