化學教學中激活學生主體意識探微

孫云杰

一、問題的提出——為什么要激活學生的主體意識

隨著新課程改革的推進，改變原有的單一、被動的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、弘揚、發展，提升的過程，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。因此，激活學生的主體意識是我們創造性地引導和幫助學生進行主動的、有個性的自主學習的重要保證。

二、激活學生主體意識的有效途徑

1、認真發揮實驗教學的功能，激勵學生科學探究的主動性

著名科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調也都不過分。”實驗教學在激發學生學習興趣，培養學生會觀察、會思維、會操作和訓練科學方法，培養學生科學探究學習方式上有不可替代的重要作用。

2、挖掘化學發展史中的教育意義，為學生的主體意識提供內在動力

挖掘化學發展史中科學家如諾貝爾、居里夫婦、侯德榜等人的獻身科學、無私奉獻的偉大精神，滲透愛國主義教育、培養學生民族自尊心、激勵學生為振興中華立志成材，是激發學生走向成功的真正動力。一個學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求和努力實現。

3、挖掘化學與現實生活的聯系，提高學生學習化學的主動性，進一步提高學生課堂的主體意識

教師要從緒言開始，每節課都注意結合教學內容向學生進行“為什么要學習化學”的教育，讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒等各種生活、生產用品中驚奇地發現：化學與工農業生產、國防建設、能源資源、環境保護，人類的衣、食、住、行等息息相關。讓學生認識到“幾乎處處都是化學的世界”而激發“我要學好化學”的積極性。

三、培養學生提出問題的意識和能力，形成學生的主體意識

對學生進行提出問題能力的培養不僅是重要的，而且是完全可行的。根據心理學理論，人的意識不是生來就有的，它是隨著年齡的增長、腦的發育、知識的增多、環境的影響而逐漸變化和發展的，其中教育對意識的改變具有很大的主導作用。

1、教學應聯系生活，聯系實際，拓寬提問渠道

應讓學生走進生活，關心社會，親身體驗到化學世界的奇妙，認識到化學科學的用處，了解化學應用中的一些社會、生活問題，以活生生的化學事實喚起學生的學習熱情，激發學生思維，產生問題意識。例如，參觀煉鋼廠、化肥廠、水泥廠等工廠的生產流程，從而意識到存在的問題，想到如何改進它，面對當今的污染問題，想到如何防治它等等。

2、認真對待化學實驗的教學，從實驗中發現問題

在化學實驗的教學中，教師本著嚴肅認真、實事求是的科學態度，對有些實驗現象與課本介紹的不一致時，要允許學生提出問題。例如，一氧化碳在空氣中燃燒，課本上介紹的火焰是淡藍色而實際做起來卻帶有較大成分的黃色，這是為什么?等等。要勉勵學生捕捉疑點，大膽提問。

3、從化學史中向科學家學習提出問題的方法

一部化學史就是一部化學實驗、創造、發展的歷史，化學史中蘊涵著豐富的創造教育的素材，化學家的質疑、提出問題、解決問題的科學思維方法無一不對學生產生深刻的影響。“學起于思，思起于疑。”科學的問題意識是創新的前提。舍勒和普利斯特里因為不敢懷疑傳統的“燃素說”，雖然發現制得了氧氣并研究了其性質，最終與“真理”無緣。瑞利、拉姆塞對實驗數據微小差異產生的懷疑，才有了氬和“零族”的發現。通過化學史教育，可使學生認識到質疑在科學發明創造中的重要性，從而自覺養成科學的懷疑精神和問題意識。

當然，在化學教學中培養學生提出問題的能力和策略多種多樣，但教師無論實施什么策略都要著力改變“自己是權威”的傳統觀念，營造民主和諧自由寬松的環境。要鼓勵學生提問，促進學生發揮想象力，提出各種哪怕是異想天開的問題。要培養和保護學生的“好奇心”，平等地與學生探討解決問題的方案，學生只有在教師不斷的情感激勵下，才能形成真正強烈的提問欲望，形成學生在教學中的主體意識。

四、教師在教學組織中保證學生的主體性，促進學生主體意識持續、健康地發展

1、擺正教師與學生的關系

在課堂教學中，教師與學生是導演與演員的關系，作為“導演”的教師必須以指導性的、啟發性的、點撥性的講解“點到為止”，讓作為“演員”的學生充分地去演去練，去思考，去提出問題。教師要做到“授人以漁”。

2、大力提供教學民主

教師要采取有效措施，喚起學生的主體意識，要讓學生積極參與教學活動的決策，教什么，怎么教，讓學生充分發表意見，活躍課堂氣氛，鼓勵學生提問題。教師的任務是想辦法創造一個寬松民主、教學相長、共同提高的課堂學習氛圍。

3、把教學重心放在“學”上

教學就是教師“教”與學生“學”，必須以學生“學”為主體。因為，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。在教學過程中，要著眼于“學”。把學習方法的指導貫穿于教學活動的始終，把教會學生學習作為教學的根本任務來抓，真正實現教與學的統一。

學生學習中的主體意識，一方面表現為對學習的興趣，另一方面表現為學習的責任，學生能否把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。學生主體意識的喚醒與激活，從某種意義上講，是將學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上。當學生自覺擔負起學習的責任時，學生的主體意識才是一種真正的有意義的主體意識，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。

責任編輯：羅艷