論學(xué)生政治學(xué)習(xí)的參與

何梓林

摘要：新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂遠(yuǎn)行體系是課程改革的核心。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的人文精神，喚醒課堂生命意識(shí)，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)高中政治搭建平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生有效參與政治學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；高中政治；興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)09-0214-01

1改變教學(xué)觀念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為生命課堂的新理論，形成新的課堂教學(xué)觀——“生命”課堂教學(xué)觀

傳統(tǒng)課堂建立在行為主義學(xué)習(xí)理論上，強(qiáng)調(diào)“刺激——發(fā)應(yīng)”。“生命”課堂則以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，把學(xué)習(xí)者看做是信息加工的主體，并認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，是教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。這有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生獲得更多的自由和主動(dòng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，能保證課堂教學(xué)的有效性，所以要建構(gòu)“生命”課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為自己教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。

2更新教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識(shí)的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動(dòng)，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人，教師是政治學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。目前很多學(xué)科也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了教學(xué)改革。

《基礎(chǔ)教育課課程改革綱要(試行)》提出了“教學(xué)過(guò)程”改革的兩項(xiàng)要求。其一是：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”由此可知，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使政治課堂真正成為開(kāi)展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

3開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)立學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)

3.1搜集資料

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)教育的時(shí)代精神之一。所以，除教師提供材料外，更應(yīng)放手讓學(xué)生課前課后通過(guò)報(bào)刊或上網(wǎng)查詢(xún)搜集資料，進(jìn)而證明某個(gè)觀點(diǎn)或加深對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解，以調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。一是上新課前搜集資料為上課服務(wù)。例如上“文化與生活”這一章前請(qǐng)學(xué)生搜集我國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化；上“走出拜金主義和享樂(lè)主義誤區(qū)”前請(qǐng)學(xué)生搜集“社會(huì)上流層對(duì)金錢(qián)的看法或名人大師對(duì)金錢(qián)的看法；上高三政治常識(shí)前言前請(qǐng)學(xué)生搜集2007年十大國(guó)內(nèi)和國(guó)際政治大事等等。二是上完新課后搜集例證資料。例如上完“選擇崇高的社會(huì)理想”后，請(qǐng)學(xué)生搜集人類(lèi)歷史上關(guān)于“理想”的名言警句和詩(shī)詞；上完“生產(chǎn)與消費(fèi)”后請(qǐng)學(xué)生搜集關(guān)于價(jià)值和價(jià)格關(guān)系的例子，試著驗(yàn)證等等。這樣能加深對(duì)課文的理解。在自己動(dòng)手搜集資料過(guò)程中，學(xué)生不僅開(kāi)闊視野，豐富了知識(shí)，而且也提高他們搜集、處理和利用信息分析問(wèn)題的能力。

3.2討論辯論會(huì)

高中政治新課標(biāo)提出“通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”。由于學(xué)生立場(chǎng)、思維方式、知識(shí)構(gòu)成差異，不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題所持的態(tài)度可能完全不同，學(xué)記》言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。所以，解決問(wèn)題最好的辦法是通過(guò)討論或辯論。例如上“駁人性自私論”這一知識(shí)點(diǎn)，本人專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課以辯論賽的形式，把學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生自己查資料，自己思考、自己講、自己為自己辯護(hù)。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)投入了更多的精力，熱情高漲，氣氛活躍，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，唇槍舌劍。這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，更能取得有效的成果。

3.3新聞評(píng)述

每天晚上7:00-7:30分作為固定給學(xué)生看中央新聞的時(shí)段，我們要求學(xué)生在看新聞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題。并且每周請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一周中兩三條國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，也可以是身邊小事，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化常識(shí)進(jìn)行評(píng)述和分析。這既迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，也達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心天下事、國(guó)家事、大家事的目的。

3.4觀看電視電影片段

每個(gè)月花一兩節(jié)課的時(shí)問(wèn)讓學(xué)生觀看電影片段。教師可以推薦一些典型和出名的電影或電視給學(xué)生看，例如播放《感動(dòng)中國(guó)2006年度人物評(píng)選頒獎(jiǎng)典禮》、《感動(dòng)中國(guó)2007年度人物評(píng)選頒獎(jiǎng)典禮》、《今日說(shuō)法》等等。這樣通過(guò)視頻的聲色效果更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而隨知識(shí)信息時(shí)代到來(lái)和世界日新月異的變化，我們政治教學(xué)應(yīng)變?yōu)椤罢n堂小天地，天地大課堂”。既要把行之有效的政治活動(dòng)搬進(jìn)課堂，吸引學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，更要突破課堂束縛，將書(shū)本世界和學(xué)生的生活世界融合溝通，讓學(xué)生融入到社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)。在這樣完全屬于學(xué)生自己的課堂上，學(xué)生的生命力才會(huì)真正顯示出來(lái)。