插上飛翔的翅膀

黃長蓮

作為素質教育的一門基礎學科。中學語文理所當然應該加強創新教育，培養學生的創新精神和創新能力。確定無疑的是，學生的創新能力提高了，那就如同插上了飛翔的翅膀。

一、發揮語文學科功能。培養學生創新能力

(一)發揮語文教材蘊含的豐富創新因素，培養學生的創新精神。進行創新教育，從中學語文教學來說，教材已為我們提供了創新的條件。如《過萬重山漫想》中作者對“第一個”的謳歌，期望發揚首創精神；《杜鵑枝上杜鵑啼》一文，作者從不同民族文化的角度，一反杜鵑象征悲哀、不祥的傳統觀念，提出杜鵑是益鳥，有歡愉之意，即使哀切也是至誠，表現了作者反傳統的個性。

語文教材中的每一篇課文，都蘊涵著豐富的創造因素，中學語文教材是一座創造的寶庫。它對培養學生的創新意識，對發展學生的創新能力起著不可估量的作用。

(二)在語文教學中培養學生的質疑能力，無疑是一條培養學生創新精神的重要途徑。質疑中蘊涵創新的火花。教師要充分認識質疑對培養學生創新精神、創造能力的重要性，教學中就要鼓勵、啟發、誘導學生多提問題、多質疑。例如閱讀《失街亭》，傳統的觀點是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導致戰爭的失利。面對這個傳統的觀點，教師應鼓勵學生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關資料的前提下，獨立思考，仔細分析，提出自己的見解。引導學生自主釋疑，能充分調動學生的積極性和自主性，培養學生質疑解難的能力，同時也能培養學生的創新精神。

二、發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維能力

發揮語文學科的思維功能，培養學生運用舊知識進行創新，其核心就是培養學生的創新思維能力。

(一)激發學習興趣是培養創新思維的源泉。如果教師在教學中能激發學生學習的興趣，創設問題的情境，則能調動學生思維活動的積極性和自覺性，激發學生求知欲。例如教學《口技》，教師先放一段洛桑的口技表演，用來吸引學生的注意力；在學習《扁鵲見蔡桓公》時，可組織學生排演課本劇，調動學生的積極性，讓學生帶著濃厚的興趣進入新知識的學習狀態。

(二)運用多種手段是培養創新思維的有效方法。首先，要重視發散思維。教師在教學過程中有意設計與教學內容有關的問題，讓學生提出各種答案，然后進行比較綜合，從而產生創造性成果。如讀郭沫若的詩《天上的街市》：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”教師問：“流星怎么會用‘朵呢?它使你想起了什么?”學生會想到“火星”“花朵”“煙火”等等，再引導學生把這些形象和流星整臺起來。學生的頭腦中會呈現出光彩奪目的流星形象。這樣不僅激發了學生的發散思維，而且會對“朵”字產生一種審美的體驗。其次，注重激勵運用。在創新精神的培養過程中，如能注重運用激勵性的手段，對學生一點一滴的進步，教師都加以支持和鼓勵，則能激發學生的創新熱情。如在課堂教學中，教師對不同層次的學生經常講一些贊揚和賞識的話。例如：“你真棒!”“不錯!”“見解獨到。”“這個問題提得好，有思考價值!”學生在教師的肯定中，不僅能獲得愉悅，更能促進創新的主動性和積極性，最終形成創新的能力。

三、發揮語文學科的綜合功能，培養學生創新品質

語文綜合功能發揮得好，必然對人的創新素質和創新能力產生重大影響。總之，語文教學并不需要那樣多而統一，而要大力鼓勵質疑、求異，深刻理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心：對問題的回答，作文的材料和思路等等，也都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣學生的學習才會不斷閃現創造的亮點，創新能力才會不斷提高。