英語教師如何接手高一新生

劉萌萌

在擔任高中英語的教學過程中，筆者發現一些學生經開學初的一鼓作氣之后，往往會慢慢松懈下來，甚至發展到高三階段完全放棄了英語學習。問其原因，大多回答：“講詞匯和語法時聽不懂，慢慢也就放棄了?！比绻麑W生在讀初中時由于英語基礎不牢固，那么到了高中不僅內容增加了，而且難度也加大了，學英語成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過程中作為英語教師如果不能對他們進行正確引導，幫助他們平穩度過這個“高原反應區”，對學好英語是很不利的，甚至會影響到其他學科。以下是筆者在教學過程中的一些心得：

一、注重對學生學習方法的指導

許多新生對高中英語學習不適應，很重要的一個原因是教材的難度大，對教材的結構不了解。新生進入高中后。教師可先幫助學生分析并介紹初、高中英語學習的不同，這樣學生對高中教材和教師的授課方式便會有所了解。同時，教師要對學生的英語學習提出要求：1記下每堂的重點句型和語法。定期復習；2每天晚上用英語寫下所思所想；3每星期背誦一篇自己喜愛的小短文或幽默故事，把每節課的前五分鐘留給學生展示他們所學的英語知識。

二、把握對教學節奏的調控

在教學過程中教師應該根據學生的實際情況把握好教學進度。采用低起點、小步子、多訓練等教學方法幫助新生溫習初中舊知識，減緩坡度，分散難點。使學生在原有的英語基礎上理解和掌握新知識。在講課速度上，放慢起始進度，逐漸加快教學節奏；在知識導入上，多與交際運用相結合；在知識落實上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要的總結及舉例說明。

三、加強學生的聽力、閱讀訓練

除了要求學生每天記筆記、寫日記以外，我們還應該要求學生每天“聽”一點，“看”一些。對于聽力理解，要讓學生知道聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身。讓學生多渠道、多方位地練習聽，養成一種良好習慣。技巧方面要求精聽、泛聽兩者結合。而對于閱讀理解，教師應該指導學生花大量的時間進行閱讀來擴大詞匯量，提高學生的分析能力和理解能力。如果學生每天至少閱讀一篇400字以上的文章，到高中畢業時，可達36萬宇的課外閱讀量。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了，理解層次上去了。英語閱讀的能力才有可能得到提高。

只要夯實根基，幫助學生樹立信心，培養他們持之以恒的自學習慣，就一定能夠使學生在高中階段的學習成績得到提高。