“四激”培養幼兒對科學的興趣

趙　霖

幼兒科學活動作為幼兒園課程的一個重要組成部分，它的的首要目標就是發展幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣。如何在幼兒科學活動中，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒對科學活動的興趣呢?筆者在教學實踐中進行了以下嘗試：

一、以內容激趣

選擇適合幼兒發展水平的內容是激發幼兒科學活動興趣的策略之一。例如，利用孩子們感興趣的吃和玩設計的科學教育活動《面粉的奧秘》，用大自然的美味從視覺和味覺的角度去刺激引導孩子對科學的情趣，同時，使幼兒學會從觀察、操作中，找尋并了解相關有趣的事物，讓幼兒的思維能力及動手操作能力得到進一步提高。

二、以好奇激趣

幼兒階段伴隨著感性認識的逐漸形成，好奇、好問成為他們這一年齡段人的特點。在幼兒科學活動中，要注意活動過程本身的科學性、挑戰性，以活動結果的有效性、愉悅性，來激發他們興趣的發展。如在《果汁樂》的科學教育活動中，事先為幼兒提供了多種可榨汁的工具和一盤盤各種誘人的水果。然后引發幼兒積極主動思考：要想喝到一杯又甜又美的果汁該怎樣去操作?接著，進一步展開提問：“葡萄是怎樣變成宴席上的葡萄酒的呢?”這樣讓孩子的思維進入更遠的空間，好奇的目光延伸更長，同時，孩子在活動中還可以學會很多新奇的榨汁方法。

三、以形式激趣

在科學活動中，形式的選擇對科學教育活動的成功與否有著不可忽視的作用。在教學活動中，教師可采取集體活動、分組活動、個別活動等形式，激發幼兒對科學的興趣。在集體活動中。讓幼兒與同伴在一起互相感染、親身體驗集體學習的快樂。在需要幼兒動手操作，進行實驗時，就采取分組活動，這樣既可以使每位幼兒都參與活動，使幼兒在與同伴相互影響下，對科學產生濃厚的興趣。在有些科學活動中，需要幼兒獨自去操作，教師就要采取個別活動形式，讓幼兒獨立完成操作探究活動，體驗成功的快樂。

四、以游戲激趣

在幼兒教學中，教學形式大多數以游戲為主。因此，在科學活動中。也要以游戲為主貫穿教學的全過程，以更加激發幼兒對科學的興趣。如在《影子》的科學教育活動中，我們可以手影游戲導入，使幼兒迅速集精會神，接著，就讓孩子自己動手探索發現影子，讓幼兒自己去探索、去發現，培養他們自主合作、探究的能力。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光，物體擋住光，所以產生影子”的道理。接著又從孩子的生活經驗導入并帶孩子們到操場上去踩影子，從孩子的認知角度出發，引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發孩子第二次探索的興趣。