返璞歸真

管群雄

走進19位選手的語文課堂中，印象最深的是一位女教師上的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，學生在初讀了解背景后，有一個環節是激情朗讀課文中最有感觸的句子。并談談為什么?有一部分學生讀出了對中國文明豐富、寶藏富饒的贊美，有一部分學生讀出了一種對侵略者的憤怒，形成了鮮明的對比，我知道這是在教師的引導下學生和文本之間形成強烈的情感交流，特別是老師用投影放了一段火燒圓明園的錄像，學生對侵略者的譴責、憤怒到了極點，也把整個課堂推向高潮，學生不由自主的紛紛站起來，表達內心的感受，這樣的課堂，讓學生的心靈徹底接受了一次洗禮。學生在思考感悟中得到了情感的升華。

然而，我們發現真正精彩紛呈的課不多，大部分的課堂教學效果不佳，可看他們的教學設計，卻又是挖空心思，力求新穎獨特，可就是不能夠激發學生的學習熱情，課堂氣氛相當沉悶，看不到語文課的生動和活力，學生游離在文本之外。一開始教師激情洋溢，卻沒有辦法點燃學生心中的學習熱情，由于受到了學生冷漠，最后在尷尬和無聊中結束了整堂課的教學，課堂教學出現這種情況的原因是很多的。但我有以下幾點感受：1參賽教師按預定的方案進行教學，教學環節設計得較多，許多環節還沒深入，因為時間吃緊便草草收場，特別是課堂最后部分。2由于教師自己對文本解讀不夠，沒有深入地理解文章的內涵，領悟作者的寫作意圖，在課堂教學上，學生由于缺乏一定的時間的閱讀，沒有和文本形成真正的情感交流，所以游離在文本之外，很難有獨特的見解和收獲。3在課堂設計時，是不是能設身處地為學生考慮一下，學生對前面設計的教學內容是否感興趣，前面的課堂設計是否符合學生的學習實際，學生通過這堂課的學習。能夠收獲到什么?是否有利于形成學生自主、合作、探究的學習方式呢?是否能形成良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣呢?我們應靜下心來，去了解每一個學生心中的想法，掌握初中生的心理特點，去備一下“學案”，課堂教學才會有真正的實效。4多媒體課件在語文課堂教學中也頻繁使用，但我覺得語文課堂教學不能夠過分依賴課件，課件應該是簡單、簡潔的，能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解文本，是教育教學的一種輔助手段。

關于初中語文課堂教學，應該是以一種什么方式呈現。下面我以余老師教《散步》為例，談幾點收獲：

一、整個課堂設計的思路非常清晰，《散步》的教學分為三個環節，分別是理解文意、朗讀課文、品味語言。

二、在每一個環節的學習中，教師設計出精妙的問題，啟發學生思考，幫助學生更好地理解文本，出示每個問題后，學生思考后回答問題時，教師先舉例示范回答問題，這樣做就起到了很好的鋪墊、緩沖作用。

三、在教學過程中注意學習方法的指導，例如《散步》中第二環節閱讀課文，他首先出示了建議你怎樣朗讀，分三點：1中速，深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。2讀好文中的波瀾，好像你是一個在扮演故事中的幾個角色一樣。3朗讀課文最后一段，好像你有深刻體會給人作示范朗讀一樣，在教師的指導下很愉快地完成朗讀任務，在讀中感悟、提高。

四、每個環節完成之后，教師有一個總結，幫助學生梳理已學過的知識，教師的語言簡潔、有魅力，能吸引學生。表揚的語言也恰到好處，讓學生聽了之后如沐春風，心中愉悅。

總的感覺是整堂課風格樸實，課件也是非常簡潔，課堂設計的每一個環節都為學生著想，把大量的時間留給學生，這種重文本、重朗讀、重品析、重活動的教法，讓學生在最大的語文實踐中運用語文學習規律，才是語文教學返璞歸真的典范。

我想，語文課堂應該是在輕松、愉悅的氛圍之下進行。在語文課堂上，語文教師應該是瀟灑的、幽默的，要能夠真正成為吸引學生的教學藝術設計者，使學生在朗讀、思想、交流、感悟中收獲知識，語文教師要遵循學生認知的基本規律和心理特點，還語文課堂以本來面目，打造真正的綠色語文課堂。