對中學(xué)音樂教學(xué)中“流行潮”的思考

張喜杰

摘要：流行音樂正沖擊著現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)，影響著廣大中學(xué)生。作為教師，我們必須慎重對待這一問題，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，認(rèn)真分析，查找原因，對流行音樂有一個正確、客觀的認(rèn)識，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 流行潮 現(xiàn)狀 原因

流行音樂是音樂領(lǐng)域中不可回避的話題。在21世紀(jì)的今天，流行音樂已越來越多地滲透到社會的方方面面，影響著越來越多的人，這其中也包括中學(xué)校園中的莘莘學(xué)子。不可否認(rèn)，流行音樂對中學(xué)生的影響越來越大，正強烈地沖擊著中學(xué)音樂教育，沖擊著每一個中學(xué)生躁動不定的心。對此現(xiàn)象，單純地肯定或否定流行音樂都是不客觀、不公正的，我們應(yīng)該用辯證的觀點，慎重地看待流行音樂對中學(xué)音樂教學(xué)的沖擊，并在此基礎(chǔ)之上，思考如何利用流行音樂更好地進行中學(xué)音樂教學(xué)，這是我們每一個中學(xué)音樂教師都應(yīng)該思考的問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中學(xué)音樂教材中有很多的音樂欣賞，如初一的《長江之歌》、《保衛(wèi)黃河》、《紅旗頌》，初二的《鍘美案》、《梁祝》、《花木蘭》，初三的《蝶戀花》、《重整河山待后生》、《二泉映月》等等。在教學(xué)這些音樂欣賞課時，大部分學(xué)生的反映是不喜歡或不想學(xué)，有些學(xué)生直接說：“都什么年代了，誰還唱這樣的歌呀！”“一點也不好聽！”“這些也聽不懂啊，也太落伍了！”有些學(xué)生對教師說：“老師，咱們學(xué)學(xué)流行歌曲吧，不然聽聽也行。”這個提議得到了絕大部分學(xué)生熱烈的響應(yīng)。而音樂教師在無奈之下，也只能做出讓步，讓學(xué)生學(xué)唱流行歌曲。而這個時候的學(xué)生，都很規(guī)矩地坐在座位上，認(rèn)真地傾聽，會唱的跟著輕輕地哼唱。整個課堂都沉浸在流行音樂的情緒感染中，學(xué)生聽了一曲又一曲，欲罷不能，下課鈴聲響起，也不想離開。這樣的情形和上其他課完全不同。由此我們可以看出：音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂和革命歌曲并不受當(dāng)代中學(xué)生的歡迎，而流行音樂卻得到了絕大部分學(xué)生的擁護和認(rèn)同。還有一部分學(xué)生沉迷其中，不能自拔，瘋狂崇拜某些明星，引發(fā)“追星”狂潮。這些現(xiàn)象值得我們所有的音樂教師深思。

二、原因分析

首先，社會大環(huán)境的影響。時代在發(fā)展，社會在進步，信息社會的傳媒已經(jīng)非常發(fā)達。在市場經(jīng)濟和商業(yè)大潮的沖擊下，越來越多的娛樂明星脫穎而出。以娛樂性為主要特點的流行音樂在這種大背景下蓬勃地發(fā)展起來，滲透到了社會生活的各個角落，包括我們的校園。同時，電視傳媒通過一系列的選秀活動，將一個又一個平常人打造成了大眾明星，這些也吸引了公眾的眼球。這些流行音樂在社會上風(fēng)靡一時，怎么能不吸引這些十幾歲的學(xué)生呢？他們本身就處在這樣的一個時期：好奇好動，易受新鮮事物的吸引，思想不穩(wěn)定，盲目地追求流行，崇尚個性，追趕時髦。再加上社會大環(huán)境的影響，流行音樂在青少年學(xué)生中就生根發(fā)芽并茁壯成長，并對學(xué)生的思想產(chǎn)生了重要影響。

其次，教材中的音樂曲目與學(xué)生的思想有落差。現(xiàn)在音樂課本中的一些曲目，很多已經(jīng)與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，是一些很傳統(tǒng)或革命年代的歌曲，學(xué)生因沒有經(jīng)歷過這些音樂的時代背景而不能理解，思想就有了落差。俗話說：“詩言志，歌詠言。”歌為心聲，如果歌曲不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。而且我國中學(xué)音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育的影響很深，一直存在“重技輕樂”的傾向，因而在我們的音樂教材中，很少有流行音樂的影子，大多是傳統(tǒng)曲目，重視音樂樂理和技能的培養(yǎng)，因而學(xué)生對音樂課產(chǎn)生抵觸情緒，即使勉強接受也是消極被動地學(xué)習(xí)。

再次，流行音樂中確實有一些能夠打動人、感染人的好歌曲。流行音樂因其特有的商業(yè)性特點，確實有很多消極的因素在其中，但是，也并不是所有的流行音樂都沒有可取之處。不可否認(rèn)，很多流行歌曲都有其積極、健康的一面。比如《讓世界充滿愛》、《中國人》、《北京歡迎你》等等。這些歌曲曲風(fēng)流暢明快，旋律簡潔，歌詞朗朗上口，傳達積極健康的情緒。這樣的歌曲能給人以愛國主義和人道主義關(guān)懷的教育，比單純的說教更有效果，更能達到教育的目的。

三、解決辦法

第一，正確認(rèn)識流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的地位。我們應(yīng)該看到，當(dāng)今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂一起共同形成了音樂領(lǐng)域中的三大板塊。這樣的發(fā)展態(tài)勢，使我們在音樂教學(xué)中應(yīng)該給流行歌曲一個適當(dāng)位置，并把這個位置擺到適當(dāng)?shù)母叨取＿@是我們不能回避的一個課題。我們的音樂教育，無疑應(yīng)包含中國傳統(tǒng)音樂、新音樂、歐洲古典音樂及包括流行歌曲與“新潮音樂”等現(xiàn)代音樂在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂文化成果，但其中也必須有主次之分。

第二，落實新課標(biāo)的要求，變教師的主體為主導(dǎo)，確立學(xué)生的主體地位。在我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)中，教師很容易從自身的喜好出發(fā)，去干涉或規(guī)定學(xué)生必須喜歡的音樂。比如教師喜歡民歌，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)民歌，教師喜歡歐洲音樂，就在課堂上大講特講，希望學(xué)生都喜歡。教師的自我意識在左右著教學(xué)的發(fā)展，左右著學(xué)生的喜好。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要變“主體”為“主導(dǎo)”，不能因自己的喜好來左右學(xué)生的思想，而應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，理性地看待音樂教學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

第三，尋找學(xué)生與傳統(tǒng)音樂的契合點，改正學(xué)生的欣賞習(xí)慣。學(xué)生為什么不喜歡傳統(tǒng)音樂呢？就是因為找不到共鳴，即沒有契合點。因此，在我們的音樂教學(xué)中，就必須尋找到這個契合點。要改正學(xué)生的欣賞習(xí)慣并彌補當(dāng)代與傳統(tǒng)的落差，就應(yīng)該從旋律著手，讓學(xué)生先欣賞一些以前看來未必是經(jīng)典但卻好聽的音樂作品，在心理上拉近與傳統(tǒng)音樂的距離，從中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

第四，提高教師自身的音樂素養(yǎng)，活躍課堂氣氛。我們必須改變音樂教師思想中一些自以為是的看法，如大音樂家的作品都是經(jīng)典，流行音樂都是靡靡之音。我們應(yīng)該了解，在音樂領(lǐng)域中有曇花一現(xiàn)的“高雅”音樂，而流行音樂中也有經(jīng)典之作。因此教師要摒棄那種片面的看法，擺正思想，要知道我們普通學(xué)校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂才是普通學(xué)校音樂教育的宗旨。因此不需要用專業(yè)的知識來要求我們的學(xué)生，而應(yīng)該在興趣、素質(zhì)、能力、個性等方面進行培養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞與審美中輕松地學(xué)習(xí)。

在眾多學(xué)科中，音樂課的學(xué)習(xí)因為沒有升學(xué)考試的壓力、束縛而課堂氣氛顯得相對活躍、輕松，這樣的氣氛對健全學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康成長，道德、智力和情感素質(zhì)的提高，精神境界的提升，都有潛移默化的作用。我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的音樂審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新局面。