素質教育與英語教學

秦淑霞

摘要：傳統的教學模式存在很大弊端，在一定程度上影響了教學質量的提高，教師要在英語教學中實施素質教育，使英語課堂煥發出新的生機和活力。

關鍵詞：英語教學 素質教育 課堂教學 激發興趣

素質教育是傳統教學方法在新時代教育理念下演變出的一種新的教育模式。素質教育的提出為英語教學帶來了重大的影響，英語不僅是學生必修的一門課程，而且是世界最通用的語言之一，有助于學習者開闊視野，提高自己的文化素質。因此，在英語教學中必須實施素質教育。

一、重視情感因素，面向全體學生

在英語教學中重視學生情感的培養是非常重要的。古人云：“親其師，信其道。”當學生知道老師在關心、幫助他們時，他們便對學好英語充滿信心。在教學中，我十分注重和學生溝通感情，時刻注意學生面部表情的變化，從而決定教學的快慢程度，同時，我還學會欣賞學生，激發學生的上進心。興趣、信心、毅力在英語學習過程中非常重要，有些學生在數、理、化方面成績優異，可英語學習一直老大難。這些學生能學好數、理、化說明他們的智力素質已達到了相當高的水平，那么英語學不好可能就是心理因素在作怪，因此，教師要重視情感因素，以使情感因素喚起學生的學習熱情，使學生保持積極、自信的心態，這樣學習的進步、成績的提高，就是情理之中的事了。

二、激發興趣，調動學生的學習積極性

心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官以及大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。而學生是學習的主體，英語教學如果離開了學生高漲的學習熱情，離開了學生的積極參與，那么再高明的教師、再科學的教法、再先進的教學設備也都是蒼白無力的。因此，必須努力調動學生的學習積極性，使學生能夠做到生動、活潑、主動地學習。

常言道：“教學有法，教無定法，貴在得法。”這就要求教師要根據不同的教學內容和學生的認知水平、生理和思維特點，在課堂教學中靈活地運用富有實效的教學方法，堅決摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、“千堂一面”的教學方法。我常鼓勵學生參與，激發競爭意識。例如上口語課，為充分調動全體學生的學習積極性，可采取形式多樣的方法。如：“雙人練習”、“小組練習”，在課前5分鐘以雙人對話、多人表演等方式交替進行，隨時開展課堂上的單詞、短語聽寫競賽、課文朗讀比賽、10分鐘快速閱讀比賽等，提高學生的學習興趣，增加每個學生的口語練習機會和課堂活動參與機會。

學生主動參與，不僅表現在引進新知識、討論新知識過程中積極參與，而且在鞏固新知識階段也應積極參與。對于知識點的復習，我采取了“爭當擂主”的復習方法，由成績優秀的學生到講臺上打擂，下面的學生可以針對本單元的要點難點提問，誰解答的最多誰就是本次的擂主。下次復習時可由擂主提問其他學生，把學生分組，每組學生回答問題的數目相同，且每個學生只準答一題，哪組答對得多，哪組為優勝組。對于遺漏的要點由老師進行補充。

三、注重啟發式教學

由于長期受應試教育的影響，教師和學生都一味地追求高分數，甚至有時違背了語言學習的規律。教師上課多數情況下采用“注入式”教學，這種教學嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成。一個學生如果沒有自學能力,就談不上學習上的主動性和創造性，也談不上自我發展。這就要求英語教師既要重視語言知識的教學，更要注重對學生學習方法的指導，使學生能獨立運用一定的學習方法，獨立思考獲取知識，獨立發現問題而不靠注入，那么要做到這一點，英語教師就要幫助學生正確地認識自我，增強參與意識，積極主動地投身到學生的實踐中去，采用啟發式教學。啟發式教學不是一種具體的教學方法，而是一種重要的教學原則和教學方法體系的指導思想，是講授法、問答法等多種教學方法的載體，它應貫穿課堂教學的全過程。目前，在英語課堂教學中，明智的做法是：以學生為主體，發揚民主教學，培養濃厚的學習興趣，激發求知欲。在課堂上教師應精講多練，畫龍點睛，舉一反三，聽、說、讀、寫四種能力全面發展。

四、課堂教學中使用體態語言，增強教學表現力

體態語言是指人們在交際過程中身體部位輔助言語交流的表情、行為、舉止。在教學中正確使用體態語言，可以增強教師的表達力，吸引學生的注意力，提高教學質量。英語課堂上，我常常借用手勢、姿勢、神態來表達和解釋某些英語。如：學到make a face, knock into, nod, disagree等時，都可以用體態語言來表達。體態語言的正確運用，不但方便學生理解所學知識，還使學生對所學知識記憶深刻。

五、課堂上讓學生表演富有戲劇性的課文內容

英語教學的一個特點，就是重視培養學生的聽說能力。在教學中經常嘗試讓學生表演課文內容，成立聽力小組，在教師的指導下選擇那些難易度適當、趣味性又強的材料，還可結合交際實際錄制一些諸如機場、車站等場所的錄音，讓學生帶著任務聽。如廣播找人，車、船、飛機的出發到站時間，車、船、飛機臨時改變起飛或出發時間的通知等，讓學生扮演角色，如乘客、接站人等，要他們根據所聽信息完成作業或任務，或根據所聽內容決定自己的行動。這樣調動了學生動腦、動手、動嘴的積極性，增強了學生的實踐性，有效地防止了學生的走神，增強了課堂教學的趣味性，從而提高了教學效率。

六、培養學生個性，造就學生良好品質

“素質教育是面向全體學生，英語教學對象也是面向全體學生。”教師應該創設輕松愉快的課堂氣氛，采用有效新穎的教學方法。在課堂上。為那些膽小不愿張口的學生創設條件，培養他們的口頭交際能力，多表揚，多肯定；對那些勇于發言、好強的學生，除鼓勵他們深入學習外，著重培養他們全面、周密的思維能力。

知識的掌握程度、能力要求等應有梯度，應面向全體，因材施教，使每個學生都有所學。為此，教學中可嘗試“分層教學法”、“和諧教學法”。學生除學習語言知識外，還可以學唱英文歌曲、欣賞英文詩、學做游戲、表演等。生動活潑的教學，不僅會產生好的教學效果，而且對學生性格、興趣的培養產生積極作用，可以克服學生不良心理傾向，培養學生良好的交往品質。

全面推行素質教育是我國教育發展的主要發展方向。課堂教學與素質教育一定要有機結合，才能實現素質教育的目的。多種形式的英語課堂教學是落實英語素質教育的重要手段。只有這樣才能使學生得到全面發展。英語教師在教學中必須面向全體學生，以全面提高學生素質為根本目的，優化課堂教學，使學生學會學習、學會做人、學會生活、學會健體，從而全面發展。